近年來，隨著教育教學改革的不斷深入，各地名師工作室也應用而生。但因各地區(qū)文化背景不同，所以組建方式也各有特色。下面我將根據(jù)我旗實際，談談在雙核背景下，我旗名師工作室管理的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

一、為什么要創(chuàng)建名師工作室   

2007年夏，一直平靜的伊金霍洛教育變得不平靜了。因為在這一年里，伊金霍洛旗無論是中考還是高考都在鄂爾多斯市九個旗區(qū)(七旗二區(qū))中墊底了。

2008年，所有中學全部北上、東進、南下取經(jīng)，學習先進的課改經(jīng)驗。全旗有多所學校先后引進了各種教學模式，開始了模式化教學改革。但最終結(jié)果是伊金霍洛旗連續(xù)五年中考、高考在全市墊底。

他鄉(xiāng)有真經(jīng)，但那是人家寫出來的。如果不假思索地照搬照抄必會導致邯鄲學步，畫虎不成反類犬的結(jié)局?！靶雍喜缓夏_，自己穿了才知道”。要想搞好教育教學改革，必須因地制宜，穿上自己設(shè)計的新鞋子，走出一條適合自己的新路子。

2013年，經(jīng)過多次調(diào)研、認真學習、反復論證、辨?zhèn)稳ネ⒔ㄔO(shè)新說，伊金霍洛旗教育局出臺了《伊金霍洛旗關(guān)于進一步深化課程改革的實施意見》。意見中明確指出:伊金霍洛旗的教育教學改革要以“以人為本、合作高效，為學生的幸福人生奠基，為老師的專業(yè)發(fā)展鋪路”為伊金霍洛旗課程改革的總思想，以“學科研、學、教”為具體改革道路，以學科名師工作室為載體和抓手，全面鋪開新一輪的課程改革。事實證明，經(jīng)過幾年的努力，伊金霍洛旗基礎(chǔ)教育的各項指標已經(jīng)從全市的后進梯隊一躍成為全市第一梯隊，創(chuàng)造了伊金霍洛教育的新輝煌。

二、什么是“1+1+X+N”學科名師工作室

經(jīng)過精心組織，從全旗基礎(chǔ)教育階段的兩千多名教師中分學段、學科層層選拔出183名各學科精英，組建了包括小學語文、數(shù)學、英語、初中語文、數(shù)學、英語、道德與法制、歷史、地理、物理、化學、生物以及高中共十三個學科名師工作室。給他取了一個混血名：“1+1+X+N”學科名師工作室。

第一個1：是指學科導師。每個名師工作室聘請一位全國知名的學科教育教學專家、能文能武（既有理論又有實踐）的大師做為工作室導師。用一個不太恰當?shù)谋扔鳎杭偃缥矣幸槐宄和该鞯囊两鸹袈逅瑢熡幸槐鯛柖嗨辜兣Ｄ?，倒在一起加熱后，就會水乳交融，芳香四溢。這就是伊金霍洛旗名師工作室的創(chuàng)建理念:以引領(lǐng)促進發(fā)展，引領(lǐng)大于管理。我們名師工作室的創(chuàng)建理念是：以引領(lǐng)促進發(fā)展，引領(lǐng)大于管理。

第二個1：是指主持人。由具有豐富研究經(jīng)驗的教研員擔任。這個角色非常關(guān)鍵，他們既是工作室的核心，又是溝通導師與名師、輻射推廣成果到N的橋梁和紐帶。

X是指各學科名師工作室成員。是整個工作室的中堅力量。為確保均衡發(fā)展、輻射帶動，每所學校每個學科至少有一人參與，因各工作室人數(shù)不同，所以用X表示。

N:是指各學科除工作室成員外的全體教師。

這種組織方式真正實現(xiàn)了教研全覆蓋。既充分體現(xiàn)了三嚴三實中“謀事要實”的指導思想，又堅定了我旗課改的決心，最終實現(xiàn)了教研員與教師兩個團隊的雙向提高。

如何管理、如何運行這個龐大的名師工作室，使它的載體和抓手作用發(fā)揮到極致呢？

三、“雙核”背景下名師工作室管理的轉(zhuǎn)型與發(fā)展

（一）以高質(zhì)量的研修活動引領(lǐng)教師專業(yè)成長

每個名師工作室每年開展八次主題研修活動，其中導師親臨指導兩次以上。研修活動要以問題為導向，以導師為引領(lǐng)，以課題為主線，以課堂為主陣地，通過課堂示范、同課異構(gòu)、課堂診斷、問題研究、專題講座、課題帶動、讀書交流、觀摩考察、校際交流、縱橫教研、名師送課下鄉(xiāng)等方式開展豐富多彩的主題研修活動。每次研修活動各主持人都要先確立主題、提出方案，待審核通過后，形成文件下發(fā)到學校，屆時組織實施，對優(yōu)秀的科研成果，要輻射推廣到全旗。

自名師工作室成立以來，已開展了400多次主題研修活動，參與人數(shù)達10000多人次。錄制優(yōu)質(zhì)示范課1000多節(jié)，學術(shù)講座300多場。當然，不是研修了以后就沒問題了，而是問題減少了，效率提高了，效果顯著了。辯證地看，只有老師辛苦了，學生才減負了。要想實現(xiàn)雙贏，只有老師通過不懈的鉆研、努力，使自己的學科素養(yǎng)及教學技能提高了，學生的知識、能力等才能相應提高，學生核心素養(yǎng)也會得到相應發(fā)展。

1. “1+1+X+N”學科名師工作室的基本研修過程

2016年9月11日，伊金霍洛旗“初中語文作文指導的教學技能訓練”主題研修活動在伊旗四中的錄播室里進行。其實，像這樣的主題研修活動早在四個多月前就已經(jīng)拉開了帷幕。四個月前，余映潮老師來我旗指導的時候，就留下了本次的研修作業(yè)——要求每位名師完成一節(jié)3000字左右的作文教學設(shè)計，內(nèi)容自選。有七年級《寫好身邊的一件事》和《寫好敘議結(jié)合的記敘文》;八年級《用一件事寫一個人》和《學用橫式結(jié)構(gòu)寫記敘文》;九年級《用幾件事寫一個人》和《學寫一事一議的文章》。接到作業(yè)后，大家不敢有絲毫怠慢，更不敢有半點抄襲，而是通過認真研究、學習、實踐，直到形成個案后，發(fā)給導師審讀。余老師精心修改后，返回錘煉，如是再三，止于至善。四個月，稍縱即逝，轉(zhuǎn)眼就到了9月11日這一天。一份份“既有理論高度，又有實踐深度”的相對成熟的教學設(shè)計已經(jīng)形成，余老師也翩然而至。余老師在親臨課堂指導、耐心細致點評之后，又提出數(shù)種新的創(chuàng)意，啟發(fā)教師學會創(chuàng)新。然后又親自做了《學寫一篇游記》和《寫清楚自己的一次經(jīng)歷》兩節(jié)作文指導示范課，再輔以專題講座《例談中學語文教師作文教學與研究的技能》來鞏固和深化。余老師走了，名師們繼續(xù)向縱深研究，直到人人都對初中作文教學有了自己的思想、個個都能示范各種作文課型后，回到自己所在學校里示范、推廣，完成對N的輻射。這就是“1+1+X+N”學科名師工作室的基本研修方式。這種研修方式，既落實了研、訓、實踐一體化的教師培訓機制，實現(xiàn)了教研全覆蓋，又使得“學科研、學、教”的課改靈魂也有了結(jié)實的軀體可依。研、學的結(jié)果是要提高教師的學科素養(yǎng)，從而推出高效課堂。而高效課堂就像攜帶了學科素養(yǎng)甘露的春雨一樣，浸潤著每一個學生的心靈。核心素養(yǎng)就這樣悄悄地、實實在在地地落實到各學科的教學之中。

每次研修活動結(jié)束后，成員們都要從具體實踐中抽象出理念，寫出深刻地研修反思，進入再研究過程。不同之處就在于我們把“研”字做為課堂教學改革的出發(fā)點。我們認為：上課就如潑水，潑出去的水是灑濕了地面？還是澆開了花朵？很大程度上取決于水的質(zhì)量和灑水的方法。對于課堂教學，那就是取決于教學實施方案的質(zhì)量和教學方法優(yōu)劣。因為覆水難收，所以教學要“研”字開頭。這就是“雙核”背景下名師工作室管理的轉(zhuǎn)型之一。

2. “1+1+X+N”學科名師工作室如何突破研修主題

2017年6月7日，伊金霍洛旗初中歷史名師工作室開展了“學科素養(yǎng)與課堂教學”主題研修活動。在本次活動中，李樹全導師與我旗名師們同課異構(gòu)。聽完李老師的示范課后，老師們議論紛紛：“同樣一個課題，教學效果卻大相徑庭，我們的課到底缺了什么？”李老師在隨后地點評中一針見血地指出：因為我們長期受考條條、講條條、背條條的功利思想的影響，在歷史教學中“缺失了人”、“缺失了情”、更“缺失了魂”。導師擲地有聲的話語，讓老師們陷入了沉思：轉(zhuǎn)變理念迫在眉睫。

這次研修后，工作室名師張穎老師在心得體會中這樣寫道：“李老師的示范課通過選取生動、鮮活、豐富、細微的歷史人物與經(jīng)典史料，從歷史中的‘小切口’引發(fā)學生思考，最終獲得‘大視野’的歷史智慧，令我大開眼界、心馳神往?！崩罾蠋熞浴靶∏锌凇背伞按笠曇啊钡慕虒W設(shè)計，讓老師們再次陷入沉思：革新教法刻不容緩。”

（二）以高效統(tǒng)籌的管理方法推廣優(yōu)秀科研成果

一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。經(jīng)過三年多的努力，各學科名師工作室成員在導師那里獲得了大量的營養(yǎng)，他們貪婪地研究、學習和實踐導師的教育教學思想、理念、主張和方法。同時，也學習了許多課改前沿理論，形成了《伊金霍洛旗名師工作室成果集》。那么如何推廣這些優(yōu)秀的科研成果，使它能夠更好的服務全旗呢？為此，我們打破了傳統(tǒng)的“師帶徒”制度，啟用名師來完成推廣輻射工作，183位名師積極行動起來，及時將成果推廣到全旗每一位老師。因為這些名師里有許多是學校領(lǐng)導或教研組長，所以推廣輻射過程非常順利，教研氛圍空前高漲，名師工作室深得人心，有效的推進了課改進程。在一定程度上，有力地促進了師生核心素養(yǎng)的發(fā)展。兩千多名老師的業(yè)務水平提高了，提高全旗的教學質(zhì)量還會遠嗎？在推廣輻射過程中要求嚴格遵守“三不一主張”的推廣原則。即推廣輻射決不搞模式化，不搞一刀切，不做“長大后我就成了你”的簡單模仿。而是在具體地教學中主張一切從實際出發(fā)，按需使用。其真正目的是讓這兩千多名老師都能理解、內(nèi)化、應用導師的教學主張、理念、教學方法等，然后結(jié)合自身實際，站在導師這個巨人的肩膀上，潛心研究、認真學習、大膽實踐，從而開拓創(chuàng)新、彰顯個性，逐漸形成自己的教育教學特色與風格，成一代名家。江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。

（三）以強有力的制度保障工作室的健康運行

1.動態(tài)管理，質(zhì)、量考核。每二年為一期。對學期考核合格的成員除享受研修經(jīng)費外，還可以在評優(yōu)晉級、評選參賽、選拔干部、科研立項、外出培訓、學術(shù)交流等方面同等情況下優(yōu)先考慮。

2.求真務實，真抓實干。所有研修過程及成果資料如文章、圖片、視頻等均以適時上傳網(wǎng)站為準，避免弄虛作假，下有對策?，F(xiàn)在看來，下面根本不想有對策。

3.請進來、走出去，踐行知行合一

幾年來，除了每個名師工作室配備一名專業(yè)的導師之外，還有來自全國各地的一百多位各學科專家、學者，走進伊旗，走進學校、走進教室，走到每一個學生和老師中間，留下了最美的聲音和身影。老師們在與專家面對面、手牽手的接觸與交流中，不僅發(fā)現(xiàn)了自身的不足，解開了困頓和迷惑，提升了專業(yè)能力與水平，開闊了視野；同時也為這些專家的治學精神和人格魅力所感染，自覺踐行愛崗敬業(yè)的社會主義核心價值觀。

每個名師工作室每年至少外出培訓一次。不僅要走進教育先進地區(qū)，感受和汲取先進教育理念和教育思想，更重要的是讓名師們到更大的舞臺上去歷練——講示范課，踐行知行合一，實現(xiàn)培訓效益的最大化，將學和做統(tǒng)一起來。

2017年7月14日，“1+1+X+N”初中數(shù)學學科名師工作室名師徐曉梅老師在銀川舉辦的全國中小學教學行為轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新峰會上做了一節(jié)示范課。課后，潘建民導師寫了兩千多字的課例點評，現(xiàn)摘錄如下：從這節(jié)課的教學過程中，我們看到了一位內(nèi)蒙古年輕教師對教材、教學和學習的深度理解，也看到了內(nèi)蒙古在實施新課程過程中結(jié)出的累累碩果！這是一節(jié)“把核心學習過程還給學生，亮點紛呈”的課，它格局高遠、培育素養(yǎng)；注重過程、培養(yǎng)能力；點燃智慧、和諧生成。

對于一個年輕老師來說，她是幸運的，經(jīng)過這樣一次歷練之后，她將永遠與陽光同在。

一朵忽先變，百花皆后香。在第十一屆全國中小學名師工作室發(fā)展論壇上，“1+1+X+N”學科名師工作室又有十二位名師做現(xiàn)場示范課。這些老師今天看上去還是丑小鴨，經(jīng)過數(shù)次歷練之后，就會成為伊金霍洛的白天鵝。等他們在當?shù)赜辛艘欢ǖ慕逃龣?quán)威后，就會批準他們以其個人名義組建名師工作室。

所以要想搞好一個地區(qū)的教育教學改革，就需要前面有人引導正確的路，后面有制度保障大家勇往直前。這樣，即便是一支幾千人的隊伍也會順利出發(fā)，浩浩蕩蕩，走向更高更遠。

四、一份耕耘一份收獲

工夫不負有心人。我旗的名師們從幾年前講一節(jié)校內(nèi)公開課都膽怯，到現(xiàn)在搶著講旗、市級示范課，再到今天能在全國舞臺上展示，是自信的體現(xiàn)，也是能力的體現(xiàn)，是名師工作室培養(yǎng)的結(jié)果。通過一次又一次高質(zhì)量的研修，我們看到了教師們從職業(yè)到事業(yè)的思想、行為的轉(zhuǎn)變，老師們也充分感受到了自己在學生心中的教育權(quán)威和在社會上的職業(yè)尊嚴。同時也看到了自己發(fā)展的空間、事業(yè)的前景、生命的意義。

心有多大，舞臺就有多大。名師工作室使伊金霍洛旗的基礎(chǔ)教育改革從一個小縣城走上了大舞臺。內(nèi)蒙古電視臺對“1+1+X+N”學科名師工作室做過專門采訪。通過中教市培研究學院也為工作室提供的這一平臺，讓成員們不僅展示了自己，還在交流中看到全國各地精英的風采。未來，“1+1+X+N”學科名師工作室將繼續(xù)緊跟導師的腳步，尋著他們的路徑，摸著自己的腦袋，走出伊金霍洛草原，到更大的舞臺上學習、交流、示范、講學。但不管走到哪里，“1+1+X+N”學科名師工作室永遠是這些名師們研究的平臺、成長的示范、凝聚的核心、輻射的窗口。

課改永遠在路上，只要方向?qū)α耍筒慌逻h。不是每一次研修都足以改變，不是每一點改變都可以感知，但我們始終堅持記錄每一次推進教育教學改革的力量，與課改為伴，“1+1+X+N”學科名師工作室!