西寧市城東區(qū)教學(xué)研究室   崔洪喜

崔洪喜  西寧市城東區(qū)教研室教研員，高級(jí)教師,西寧市名師、城東區(qū)名師，全國(guó)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用一等獎(jiǎng)、青海省科研成果一等獎(jiǎng)、西寧市全國(guó)數(shù)學(xué)選拔賽一等獎(jiǎng)、吳正憲工作站青海分站負(fù)責(zé)人。 

有這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，始終把提高教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)注兒童的成長(zhǎng)作為己任。2017年工作站被確定為青海省西部教育改革重點(diǎn)項(xiàng)目，2018年被評(píng)為西寧市“引才聚才555計(jì)劃”優(yōu)秀培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。成為城東區(qū)三大示范引領(lǐng)平臺(tái)之一。

一、成績(jī).見證發(fā)展(2分鐘)

兩年來工作站30名成員中培養(yǎng)了省級(jí)優(yōu)秀教師和建功立業(yè)標(biāo)兵各1人，1名市級(jí)名師、3名學(xué)科帶頭人、4名教學(xué)能手、1名教育新秀。區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手各4名，7名教育新秀。培養(yǎng)了3名副高級(jí)教師、3名教學(xué)副校長(zhǎng)。國(guó)家、省、市、區(qū)各類教學(xué)競(jìng)賽101人次獲獎(jiǎng)。

為什么短短兩年時(shí)間能取得如此成效呢？

（一）有明確的目標(biāo)

兩年來我們6名指導(dǎo)教師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)始終就做一件事，那就是解讀吳正憲老師的兒童數(shù)學(xué)教育思想，解讀吳老師的課堂教學(xué)藝術(shù)并把它本土化于教學(xué)實(shí)踐中。吳老師團(tuán)隊(duì)的所有書籍、教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)資源都是我們研修的課程。通過解讀我們認(rèn)識(shí)到吳老師的兒童數(shù)學(xué)教育就是：吳老師用真心愛學(xué)生、用智慧啟迪學(xué)生、用人格感化學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)做到了為每一個(gè)孩子提供“好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育”！吳老師經(jīng)常說：“好教師不是教出來的，好教師一定是在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐的摸爬滾打中成長(zhǎng)起來的?！币虼?，我們將兒童數(shù)學(xué)教育思想在一日三餐的常態(tài)課中落實(shí)，靜心鉆研，在課堂中一點(diǎn)一點(diǎn)的實(shí)踐摸索、歷練，然后將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，逐漸地提升為有益于教師群體發(fā)展的資源并進(jìn)行分享，引導(dǎo)一線的教師共同發(fā)展，共同提升。

（二）豐富的研修活動(dòng)

1. 三堂一談：

三堂一談是我們借鑒北京總站的研修策略，名師同堂每學(xué)期學(xué)員都會(huì)和北京指導(dǎo)老師同課異構(gòu)，在對(duì)比中學(xué)員更容易發(fā)現(xiàn)自身問題，也能及時(shí)得到導(dǎo)師的指導(dǎo)。在常態(tài)指導(dǎo)中，口頭指導(dǎo)學(xué)員短時(shí)間很難吃透，工作站指導(dǎo)教師就會(huì)及時(shí)示范引領(lǐng)。為了拓展團(tuán)隊(duì)視野，每學(xué)期我們會(huì)邀請(qǐng)老師們喜歡的全國(guó)名師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。通過訪談學(xué)生讓執(zhí)教教師通過學(xué)生看課堂，更能有效引發(fā)教師的思考，存進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.訂單服務(wù)

過去我們的教研工作自上而下的多，現(xiàn)在我們依托工作站學(xué)校需要什么我們服務(wù)什么，既解決學(xué)校問題又為我們團(tuán)隊(duì)提供成長(zhǎng)的平臺(tái)。

3.課例研修

在課例研修活動(dòng)中我們一直秉承分步走的目標(biāo)，第一年我們工作站所有成員聚焦吳老師，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部通過教學(xué)技能PK賽，促進(jìn)學(xué)員深刻理解吳老師的兒童數(shù)學(xué)教育思想并本土化于實(shí)踐中。學(xué)員的培養(yǎng)不是一刀切，第二年我們分層培養(yǎng)。對(duì)發(fā)展不同的學(xué)員提供不同的平臺(tái)。對(duì)成長(zhǎng)期的老師，我們通過蒲公英行動(dòng)去州縣送教，讓學(xué)員在傳播中不斷成長(zhǎng)。對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)員我們送到國(guó)家、省、市平臺(tái)參加比賽和觀摩課促進(jìn)他更大的成長(zhǎng)。比較成熟的學(xué)員我們?yōu)樗闪⑿＜?jí)工作室?guī)?dòng)周邊更多教師對(duì)發(fā)展。

4.網(wǎng)絡(luò)研修

為了促進(jìn)學(xué)員的理論水平和語言表達(dá)能力，工作站每周四5:00到6:00開辟了cctalk微課堂，從導(dǎo)師到學(xué)員每人都要進(jìn)行專題講座交流，全區(qū)教師只要通過微信點(diǎn)擊隨時(shí)可以觀看和交流，也達(dá)到了以點(diǎn)帶面輻射全區(qū)的作用。一線教師最不擅長(zhǎng)的就是把實(shí)踐上升到理論，為了提高學(xué)員的寫作水平，工作站每位學(xué)員都要通過吳正憲工作站青海分站微信公眾號(hào)發(fā)布自己的教育故事和教育觀點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，年輕教師越來越感受不到板書對(duì)學(xué)生示范作用的重要性，為了提高學(xué)員的三筆字、我們工作站“周五有約”就會(huì)請(qǐng)所有指導(dǎo)教師和學(xué)員曬字，相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)。

（三）有效的機(jī)制

1. 管理要到位

在工作站成立之初，選拔學(xué)員時(shí)傾向于有自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的年輕教師，并結(jié)合我區(qū)名師工作室和學(xué)科帶頭人工作坊考核中的利與弊，立足實(shí)際，經(jīng)過多次會(huì)議商討，盡快建章立制，嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，先后制定了基于學(xué)員成長(zhǎng)需求的吳正憲工作站青海分站學(xué)員考核辦法（試行）、吳正憲工作站青海分站學(xué)員考核細(xì)則（試行）和吳正憲工作站青海分站學(xué)員考核一覽表（試行）等。在考核實(shí)施過程中，我們不斷探索，不斷總結(jié)，逐漸完善學(xué)員考核管理方法，截止目前為止，已經(jīng)完成了從2017年4月建站以來至現(xiàn)在的月度考評(píng)和年度考核工作。于此同時(shí)，我們將工作站考核與基地?？己讼嘟Y(jié)合，這樣既保證了良好的研修秩序，又促進(jìn)了內(nèi)部良性循環(huán)發(fā)展。

2.形成團(tuán)隊(duì)文化

工作站是一個(gè)大家庭，要想發(fā)展大家的目標(biāo)首先一致，我們團(tuán)隊(duì)特別關(guān)注教師的思想教育，一個(gè)人上課其他教師都要幫忙，經(jīng)常開展團(tuán)隊(duì)文化活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

3.強(qiáng)大的支持

工作站得以發(fā)展省、市教育口領(lǐng)導(dǎo)給與了關(guān)注，親自參加工作站活動(dòng)，主管教育副區(qū)長(zhǎng)帶隊(duì)赴北京拜訪吳老師，區(qū)財(cái)政給與資金支持，教育局局長(zhǎng)們對(duì)我們的工作極大的肯定。

（四）完善的資料積累

兩年來，我們記錄了研修活動(dòng)整個(gè)過程性資料，收集了學(xué)員教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育案例、讀書筆記等活動(dòng)資料。分3類整理成冊(cè)成書39本。這些檔案資料凝聚著大家辛勤的汗水，見證了大家專業(yè)成長(zhǎng)的歷程，踐行著吳老師兒童數(shù)學(xué)教育思想。

主持人：  是的，工作站走到今天，不是個(gè)人的力量，而是一群人默默付出的結(jié)果。借用工作站指導(dǎo)老師們常說的一句話，那就是“用心、用情、堅(jiān)持、執(zhí)著”。兩年來，工作站是如何成長(zhǎng)的呢？讓我一起回顧它們的研修歷程

三、回顧.研修歷程

2017年4月為實(shí)現(xiàn)東區(qū)教師隊(duì)伍“高端引領(lǐng)、高端發(fā)展、塑造品牌”的建設(shè)目標(biāo)，西寧市城東區(qū)引進(jìn)全國(guó)名師吳正憲老師在我區(qū)建立“吳正憲數(shù)學(xué)工作站青海分站”。兩年來，全體成員充分發(fā)揮集體的智慧，開拓創(chuàng)新精神，使工作站成為東區(qū)教育三大示范引領(lǐng)平臺(tái)之一，西寧市引才聚才555計(jì)劃優(yōu)秀培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，青海省西部教育改革重點(diǎn)項(xiàng)目。
第一篇  我們的團(tuán)隊(duì)
工作站在總站的帶領(lǐng)下，匯聚我區(qū)六名優(yōu)秀教育人才，以集體的力量帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想走得遠(yuǎn)，必須要有明確的工作目標(biāo)，工作站的目標(biāo)就是雙線發(fā)展。一條線聚焦兒童教育思想，關(guān)注學(xué)生未來成長(zhǎng)；另一條線是解決教師教學(xué)問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想發(fā)展好，就要管理到位，各司其職。工作站從上而下，分層管理。崔洪喜老師負(fù)責(zé)整體管理，李得順老師負(fù)責(zé)考核研究，者淑霞老師負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)文化宣傳，周燕老師負(fù)責(zé)資源庫建設(shè)，賈志誠(chéng)老師負(fù)責(zé)資料整理。馬光偉老師負(fù)責(zé)信息技術(shù)培訓(xùn)與支持。工作站的運(yùn)行以北京總站計(jì)劃為指導(dǎo)，工作站為核心，基地校為載體，聯(lián)合全區(qū)五大聯(lián)盟，形成1+3+N模式，實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師都不能少，共同實(shí)踐共同提高的目標(biāo)。
第二篇  我們的研修
一、聚焦兒童教育思想
為了讓廣大教師領(lǐng)悟兒童教育思想精髓，工作站從全區(qū)數(shù)學(xué)教師共讀一本書導(dǎo)讀會(huì)到工作站定時(shí)讀書分享會(huì)，讓老師們?cè)谧x書中走進(jìn)兒童教育。為了讓理念落實(shí)到位，每年團(tuán)隊(duì)核心成員分批赴北京參加工作總站主辦的北京小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩交流活動(dòng)以及跟崗學(xué)習(xí)。在課堂實(shí)踐中學(xué)員們對(duì)吳老師的兒童觀有了更深刻的理解。
二、聚焦教師數(shù)學(xué)課堂
兒童數(shù)學(xué)思想帶來的真情流淌的生命課堂，讓我們看到了前行的方向，工作站先后多次組織了兒童教育思想嘗試課，課堂中老師們努力踐行著吳老師提出的“好吃有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)大餐，每節(jié)課后的訪談環(huán)節(jié)，不僅引發(fā)了授課教師對(duì)課堂教學(xué)的反思，更讓聽課教師對(duì)課堂有了深刻的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)員的執(zhí)教能力，我們通過“三堂一談”來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。名師同堂，讓名師為學(xué)員的教學(xué)起到示范作用；雙師同堂，引導(dǎo)學(xué)員在課例比較中獲得深刻的體驗(yàn)；工作站指導(dǎo)專家吳正憲、張秋爽、浙江名師王曜君、省教研室吳登文、市教科院劉霞等老師，先后做客工作站“名師大講堂”，為全體老師進(jìn)行了課堂引領(lǐng)。
三、聚焦教師問題解決
在兩年的成長(zhǎng)中，我們感到教師的培養(yǎng)，要給予解決他們的困惑，為他們送去有實(shí)用價(jià)值的服務(wù)。第一，每年工作站開展走進(jìn)基地校之系列活動(dòng)。以基地校為點(diǎn)帶動(dòng)整個(gè)聯(lián)盟開展研修活動(dòng)。第二，針對(duì)不同學(xué)校不同問題開展上門研修的訂單式教研活動(dòng)，將單一制定式的活動(dòng)改為雙向可定制的服務(wù)。第三，“蒲公英行動(dòng)”工作站不僅以點(diǎn)帶面引領(lǐng)全區(qū)18所學(xué)校的發(fā)展而且先后走進(jìn)玉樹、樂都、大通、共和、果洛，讓更多的老師了解了兒童教育思想的真諦，也為學(xué)員提供了成長(zhǎng)的舞臺(tái)。走出工作站的優(yōu)秀學(xué)員我們?yōu)槠涑闪⑿＜?jí)工作室，在工作站的指導(dǎo)下開展活動(dòng)，讓他們帶動(dòng)更多的教師發(fā)展。第四，每周四面向全區(qū)的cctalk微課堂不僅隨時(shí)解決教師提出的問題，也發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)不受空間、人員限制的優(yōu)勢(shì)，起到了引領(lǐng)、輻射的作用。