春回大地，萬物復(fù)蘇。微風(fēng)輕拂，陽光灑落。為了更好地學(xué)習(xí)和使用部編版教材，3月27日，天門市第一小學(xué)鮑桃紅校長帶領(lǐng)李凡名師工作室李凡、張雅玲老師赴武漢參加全國小語名師教學(xué)觀摩研討會。同行的還有學(xué)校李慧敏、馬友娥老師。

3月28日上午8：30，山西省教科院辦公室崔元宏主任作了題為《統(tǒng)編小學(xué)語文教科書之特點及使用建議》的精彩講座。崔主任提出了統(tǒng)編小學(xué)語文教材的四個特點：科學(xué)處理“人文”與“語文”，落實立德樹人根本任務(wù)。堅持“閱讀”與“表達(dá)”并重，夯實學(xué)語文用語文基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法策略指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)閱讀習(xí)作關(guān)鍵能力。構(gòu)建“三位一體”（即“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體）閱讀教學(xué)體系，提升語文教育的品質(zhì)。

 除此之外，崔主任還給出了統(tǒng)編教材的使用建議：做實“學(xué)習(xí)”：站在學(xué)生的立場；精選有價值的內(nèi)容；讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。用好“課例”：明確“段”的要求；清晰“類”的特點。突出“語用”：把握語文課程的定位；堅持語文課程的價值導(dǎo)向；整合“語文學(xué)習(xí)活動”，緊抓“語文實踐”；鼓勵學(xué)生在真實的言語實踐活動中主動探索、創(chuàng)新實踐。加強(qiáng)“整合”：語文是一個整體；加強(qiáng)語文課程建設(shè)。

上午10點，教育部師德教育專家何夏壽給我們帶來了一場精彩的統(tǒng)編教材示范課——《棗核》（三下）。課堂上，何老師著重引導(dǎo)學(xué)生用列表格、填關(guān)鍵詞句等方法，梳理概括，復(fù)述故事。孩子們在何老師的引導(dǎo)下，積極參與到學(xué)習(xí)中，互動交流，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分活躍。

隨后，何老師作了題為《民間文學(xué)：就是這么好》的講座。主要圍繞民間故事的文體特點、藝術(shù)特征、怎樣教等問題展開闡述。其中，何老師介紹民間故事的文體特點有四個：口頭性，變異性，集體性，類型化。同時提出民間故事的藝術(shù)特征有：娛樂價值、社會價值、文化價值、想象價值、語言價值。在關(guān)于民間故事怎樣教的問題上，何老師以《棗核》為例介紹了具體的教法。此外，他還提出了“三個堅持”：在教材解讀上，要堅持“因體制宜”；在主旨解讀上，要堅持“目中有人”；在教學(xué)風(fēng)格上，要堅持“寓教于樂”。

下午1：20，上海教育出版社雜志《小學(xué)語文教師》執(zhí)行主編楊文華做了題為《統(tǒng)編教材語文教學(xué)內(nèi)容確定與教學(xué)活動設(shè)計》的講座。楊主編首先公布了一項關(guān)于確立教學(xué)內(nèi)容依據(jù)調(diào)查結(jié)果：（如下圖）

隨后，楊主編對這項調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。他提出，造成這個現(xiàn)象的主要原因有來自課程層面、教材層面、教師負(fù)擔(dān)方面的問題。

針對這些問題，楊主編認(rèn)為在課程層面可以結(jié)構(gòu)化語文課程內(nèi)容，在教材層面可以編制語文教學(xué)內(nèi)容指向清晰的教材，在教師層面可以提高確立語文教學(xué)內(nèi)容的本領(lǐng)。

此外，楊主編就教學(xué)活動的設(shè)計提出了重組教學(xué)內(nèi)容、精簡教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)活動的相關(guān)建議。

下午兩點，江蘇省吳江實驗小學(xué)教育集團(tuán)徐棟老師給我們帶來了一堂統(tǒng)編教材寫話課——《寫寫我的好朋友》（二下），徐老師的這堂課構(gòu)思巧妙，語言生動。徐老師從學(xué)生的作品入手，通過“人臉識別系統(tǒng)”“火眼金睛猜朋友”游戲，讓孩子們對外貌描寫產(chǎn)生了巨大的興趣。同時，在課堂上，徐老師不斷地鼓勵孩子們，給予孩子們自信，孩子們都能積極發(fā)言，課堂上十分氣氛活躍。

下午2：40，全國優(yōu)秀名師管建剛作了題為《考試作文的四個得分點》的講座。管老師主要從寫作的文采、意義、生動、具體四個方面詳細(xì)地介紹了考試作文的寫作技巧。

他認(rèn)為，要想文章有文采，可以用上五六個“文縐縐”的詞?！拔目U縐”的詞即平時口頭不說的詞。如：眾人、驚倒眾人、何故、我等、此人、方才、豈非也、百般疑惑、與你何干等。

意義分為有意義和有意思，考試需要有意義的文章。要讓學(xué)生的文章“意義”表達(dá)的出彩，需要“新瓶裝老酒”，即意義不變，表達(dá)的形式發(fā)生變化。所謂生動即讓故事情節(jié)“故事一波三折”便可達(dá)到目標(biāo)。想要做到“一波三折”達(dá)到生動，需從故事情節(jié)和內(nèi)心感受兩點入手。作文，尋找事情的曲折點；事情，尋找內(nèi)心的曲折點。實操方法，要訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和敏感力。寫具體就是讓一篇文章出現(xiàn)至少兩個特寫。包括動作特寫、表情特寫、心理特寫和環(huán)境特寫。假如要寫兩個特寫，每個字?jǐn)?shù)不少于120，要寫三個特寫，每個字?jǐn)?shù)不少于80，效果就很好。

3月29日上午8：30，深圳市福田區(qū)語文教研員白皛為我們上了一堂生動有趣的示范課——《作詩初階》（五年級）。在課堂中，白老師首先讓孩子們將四首打亂的七絕詩排序，主要目的是讓孩子們在排序的過程中總結(jié)出詩歌要押韻，接著通過反復(fù)讀《黃鶴樓》，讓孩子們找押韻的規(guī)律。總結(jié)出四條規(guī)律：壓平聲韻，雙句必押，第三句不押，第一句可押可不押。在明白這四條規(guī)律后，孩子們根據(jù)詩歌原有的韻字來補(bǔ)充完整詩歌。孩子們現(xiàn)場作詩氣氛熱烈，參會老師們也聽得津津有味。

隨后，白皛老師向參會老師們分享了小學(xué)古詩創(chuàng)作的方法及趣味。

上午10點，深圳市教科院研究中心趙志祥主任給我們帶來了一堂精彩的示范課——《天凈沙·秋思》（六年級）。趙老師首先通過拓展詩詞的格律、韻腳來指導(dǎo)學(xué)生有效誦讀，接著又通過穿插電影蒙太奇手法，讓學(xué)生通過感受一幅又一幅具體的畫面讓學(xué)生感受馬致元《天凈沙·秋思》絕妙的“列錦”寫法，把作者憂愁的意境表達(dá)的淋漓盡致。最后，通過教學(xué)生簡單的吟唱方法，讓學(xué)生從吟唱中感受中華詩詞的文化魅力。

在隨后的交流互動環(huán)節(jié)中，李凡名師工作室主持人就他們在課題研究中遇到的困難與趙老師進(jìn)行了請教學(xué)習(xí)。

下午1點，江蘇省常州市局前街小學(xué)許嫣娜校長給我們帶來了一節(jié)統(tǒng)編教材示范課——《大象的耳朵》（二下）。許老師從扇子的圖形講到“扇”字的音形，再過渡到本課的主題：大象的耳朵。導(dǎo)入自然有趣，引人入勝。  

整節(jié)課許老師就像一位可愛的大姐姐，在課堂上與孩子們親密互動。許老師通過詞串識字、隨文識字、集中識字，使孩子們做到了學(xué)中樂，樂中學(xué)，學(xué)有所得。課堂生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

下午兩點，全國著名特級教師張敏華執(zhí)教了一堂統(tǒng)編教材示范課——《寓言二則——亡羊補(bǔ)牢》（二下），張老師主要引導(dǎo)學(xué)生讀懂寓言故事主要內(nèi)容，同時指導(dǎo)學(xué)生借助“亡羊補(bǔ)牢”故事背景，聯(lián)系生活來理解寓意。通過識字寫字和反復(fù)的研讀，學(xué)生們能借助導(dǎo)圖說出“亡羊補(bǔ)牢”的故事，并從中懂得寓意。

最后，張老師做了題為《閱讀教學(xué)二三事》的講座，主要針對文本解讀、教學(xué)目標(biāo)、整體把握三個方面進(jìn)行了闡述。

兩天的學(xué)習(xí)干貨滿滿，專家們用自己的實踐所得為我們詮釋了新課程改革的發(fā)展方向和要求。對于即將全面投入使用的部編版小學(xué)語文教材，我們不再迷茫。與專家們的交流中，也更加堅定了李凡名師工作室做好“閱讀與表達(dá)”的理想信念。

今后的教學(xué)工作中，我們一定要認(rèn)真消化，把收獲轉(zhuǎn)化為實實在在的力量；認(rèn)真實踐，把觸動化為行動；認(rèn)真總結(jié)，把思考化為工作舉措。學(xué)校搭平臺，大家來唱戲，祝愿李凡名師工作室“閱讀與表達(dá)”之路越走越深入，越走越敞亮！