——南通市中青年姜樹(shù)華工作室2016年工作回眸

“雞蛋如果被從外部打破，就成為一種食物；如果以自己的力量，自己打破自己，就成為一個(gè)新的生命”（李嘉誠(chéng)）。一年來(lái)，工作室各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展。自覺(jué)成長(zhǎng)，正成為工作室所有人的品質(zhì)、精神和姿態(tài)。近一年來(lái)的努力行進(jìn)，初步標(biāo)定了語(yǔ)文思維素養(yǎng)的價(jià)值坐標(biāo)。具體匯報(bào)如下：

一、因語(yǔ)文思維而來(lái)

1.相約。

工作室共十五名學(xué)員，其中一名學(xué)員來(lái)自海安縣，其余學(xué)員均來(lái)自如皋部分城區(qū)學(xué)校及長(zhǎng)江鎮(zhèn)、高新區(qū)、白蒲鎮(zhèn)、磨頭鎮(zhèn)、九華鎮(zhèn)、江安鎮(zhèn)等鎮(zhèn)村學(xué)校。他們有的是市骨干教師，有的擔(dān)任一定的行政工作，有的曾在省市教學(xué)比賽中獲過(guò)等級(jí)獎(jiǎng)。每位學(xué)員都有自己的成長(zhǎng)夢(mèng)，有更高的自我期許，但都遭遇著成長(zhǎng)的“高原期”。

2016年2月1日，我們相約在安定小學(xué)，工作室正式揚(yáng)帆起航。我們共同描繪了愿景、制定了目標(biāo)、形成了路徑、商定了活動(dòng)形式。

我們的愿景：共智·相長(zhǎng)

我們的目標(biāo)：有主向、有攀登、有影響；

我們的路線(xiàn)：第一步，教學(xué)內(nèi)容；第二步，教學(xué)方式；第三步，教學(xué)方向。

我們的載體：一月一主題，一月一活動(dòng)。

2.相聚。

工作室是一個(gè)發(fā)展共同體，也是一個(gè)“家”。正如齊格蒙特?鮑曼在《共同體》一書(shū)中所說(shuō)，是一個(gè)溫暖而舒適的場(chǎng)所，一個(gè)溫馨的“家”，在這個(gè)家中，大家彼此信任、互相依賴(lài)、共同成長(zhǎng)。為加強(qiáng)信息的交流與互動(dòng)，我們搭建了“六大”交流平臺(tái)，即工作簡(jiǎn)報(bào)、微信群、微信公眾平臺(tái)、QQ群、工作室網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)。這些平臺(tái)是學(xué)員們學(xué)習(xí)交流的載體，也是展示工作室形象的窗口。我們的討論在這里激發(fā)，我們的思考在這里碰撞，我們的情誼在這里匯聚，我們的成長(zhǎng)在這里拔節(jié)……

3.相守。

工作室每個(gè)學(xué)員都是一棵獨(dú)特的樹(shù)。他們的發(fā)展也正如樹(shù)的生長(zhǎng)，只有根深才能葉茂，只有本立才能道生。工作室成立至今，我常常告誡工作室的所有學(xué)員，從守時(shí)、守信、守諾到守住語(yǔ)文、守住規(guī)矩、守住職責(zé)，我們既需要勤勉自勵(lì)，積極進(jìn)取，也需要堅(jiān)守自我，理性平和。

一是守住“三心”：做具有仁愛(ài)心、進(jìn)取心、語(yǔ)文心的人。

教育是愛(ài)的事業(yè)。對(duì)于每一位教育工作者而言，我們是教某一學(xué)科的，但我們更是教孩子的，具有仁愛(ài)心是我們做好教育工作的大前提。對(duì)于每一位工作室學(xué)員而言，只有進(jìn)取的努力，才可能意味著一種自我救護(hù)、一種有助于提升生命的自我期待，它是我們成長(zhǎng)的動(dòng)力之源。對(duì)于每一位語(yǔ)文教師而言，無(wú)論何時(shí)何地都具有一顆語(yǔ)文心，才能使自己有可能歸屬于更富書(shū)卷氣、更富道義與良知的群體。

二是守住“規(guī)矩”：四個(gè)“二”規(guī)定。

好的老師絕不僅僅是靠培訓(xùn)造就的，好的制度加上自我期許，才是好教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。工作室成立之初，我就和學(xué)員們一起討論制定了兩項(xiàng)制度、兩項(xiàng)措施、兩項(xiàng)規(guī)劃、兩項(xiàng)計(jì)劃。具體如下。

兩項(xiàng)制度：

《南通市中青年姜樹(shù)華工作室學(xué)習(xí)研討制度》

《南通市中青年姜樹(shù)華工作室考核獎(jiǎng)懲制度》

兩項(xiàng)措施：

《南通市中青年姜樹(shù)華工作室活動(dòng)管理措施》

《南通市中青年姜樹(shù)華工作室周期任務(wù)完成措施》

兩項(xiàng)規(guī)劃：

《南通市中青年姜樹(shù)華工作室輻射規(guī)劃》

《南通市中青年姜樹(shù)華工作室個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃》

兩項(xiàng)計(jì)劃：

《南通市中青年姜樹(shù)華工作室2016年度工作計(jì)劃》

《南通市中青年姜樹(shù)華工作室2016個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃》

通過(guò)制定各項(xiàng)制度和規(guī)劃，我努力傳達(dá)出這樣一種觀念：有規(guī)劃和無(wú)規(guī)劃的教育人生是截然不同的。

三是守住“責(zé)任”：職責(zé)分明，分工不分家。

工作室是一個(gè)集體，也是一個(gè)組織。這個(gè)組織不僅機(jī)構(gòu)要健全，而且運(yùn)行要高效。為此，我們明確了工作室成員的組織分工，做到職責(zé)分明、分工不分家，從而讓事先計(jì)劃、目標(biāo)明確、條理清晰、拒絕借口、立馬行動(dòng)、追求共贏等重要素質(zhì)成為一種影響終身的良好習(xí)慣。具體分工如下。

王  群：活動(dòng)聯(lián)絡(luò)，微信群管理

曹美華：網(wǎng)站維護(hù)

何學(xué)芳：外宣、資料整理

仲劍峰、郭炆娟：學(xué)術(shù)管理、會(huì)務(wù)安排：

仇玉潔、陳錦林：微信公眾號(hào)管理

謝蘭香、儲(chǔ)維維：工作室簡(jiǎn)報(bào)編輯

吳興紅、郭劍波：文字統(tǒng)稿

馮  兵、陳雪梅：活動(dòng)記錄

徐迎梅、倪  典：機(jī)動(dòng)安排 

二、行語(yǔ)文思維之路

1.蓄力上路。近一年來(lái)，我們通過(guò)一個(gè)培訓(xùn)、兩大沙龍、三類(lèi)閱讀，努力讓學(xué)員們從日常的瑣碎生活中突圍出來(lái)，創(chuàng)造出一種別樣的教育生活。

“一項(xiàng)培訓(xùn)”：工作室借蘇教版鳳凰母語(yǔ)“課堂進(jìn)階”研修營(yíng)這一高端研修平臺(tái)，從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心板塊：漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、寫(xiě)話(huà)與習(xí)作、口語(yǔ)交際等方面，在鎮(zhèn)江句容對(duì)全體成員進(jìn)行為期一周的封閉式“下水”培訓(xùn)，聆聽(tīng)了楊新富、高萬(wàn)同、孫景華、沈高明等老師的專(zhuān)業(yè)講座。以蘇教版教材新內(nèi)容，活學(xué)活用進(jìn)行“對(duì)抗式”說(shuō)課賽，150位學(xué)員中，5位教師（倪典、徐迎梅、王群、郭炆娟、郭劍波）被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員?；貋?lái)后學(xué)員都感慨：六天五夜，我們累但快樂(lè)著，我們苦但成長(zhǎng)著。

“兩大沙龍”：一是教材解讀類(lèi)沙龍：今年3月份，在如皋高新區(qū)實(shí)小舉辦了以《歡樂(lè)的潑水節(jié)》《最大的麥穗》《沙漠中的綠洲》為例的“言意共生語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選”沙龍活動(dòng)。二是經(jīng)典共讀類(lèi)沙龍：8月份在安定小學(xué)舉辦以“從教課文到教語(yǔ)文”為主題的“言意共生語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選策略”的沙龍活動(dòng)。這兩次沙龍活動(dòng)都聚焦于教學(xué)內(nèi)容，但側(cè)重于不同的角度，旨在喚醒大家“思維的知覺(jué)”，以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和研究。同時(shí)，這種開(kāi)放式沙龍的本身也具有一定的教育價(jià)值，因?yàn)樗鼛Ыo我們的，往往是進(jìn)取的意識(shí)、開(kāi)放的心態(tài)、學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要以及成長(zhǎng)的渴望。

“三類(lèi)閱讀”：工作室成立的一年內(nèi)，我們重點(diǎn)組織閱讀了“三類(lèi)閱讀”，要求每一位成員做“反思性實(shí)踐家”，習(xí)得“臨近的智慧”與“遠(yuǎn)古的智慧”。一是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選類(lèi)：二月份團(tuán)隊(duì)閱讀《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》《聽(tīng)王榮教授評(píng)課》《從“教課文”到“教語(yǔ)文”》等。二是語(yǔ)文與思維類(lèi)：暑期閱讀《思維學(xué)與語(yǔ)文教育》《閱讀教學(xué)與思維發(fā)展》《語(yǔ)文思維論》等。三是學(xué)生核心素養(yǎng)類(lèi)：集中閱讀《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》等。每類(lèi)閱讀開(kāi)展了“三大”活動(dòng)：讀書(shū)交流會(huì)、心得發(fā)表展、實(shí)戰(zhàn)小熱身。做到閱讀有目的、有計(jì)劃，不浮光掠影，不蜻蜓點(diǎn)水。閱讀普遍成為學(xué)員們?nèi)粘５纳鏍顟B(tài)，其中何學(xué)芳老師入選江蘇省“書(shū)香之家”。

2.助力加速。工作室積極創(chuàng)造條件，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”，努力為學(xué)員成長(zhǎng)助力，引領(lǐng)大家走上專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“高速公路路口”。

走近教育大師。今年5月份，我們邀請(qǐng)了著名特級(jí)教師孫雙金來(lái)工作室為學(xué)員上了示范課《對(duì)聯(lián)》；8月份，邀請(qǐng)省小語(yǔ)教研員、蘇教版副主編李亮博士為大家做了講座《蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文的變化與解析》。同時(shí)，江蘇教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、江蘇教育家培養(yǎng)對(duì)象專(zhuān)家組組長(zhǎng)楊九俊先生多次為工作室開(kāi)講；江蘇省首屆名教師、特級(jí)教師許友蘭，如皋市教研室劉國(guó)慶、陳蘭等，更是定期走進(jìn)工作室或講座、或聽(tīng)課，為學(xué)員成長(zhǎng)近距離把脈。

跨界聯(lián)合教研。先后與12個(gè)名師工作室同臺(tái)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，不斷給學(xué)員帶來(lái)“行走”的激情與活力。第一層次：市內(nèi)聯(lián)合教研。5月份，與吳建英工作室一起走進(jìn)如皋市白蒲小學(xué)送教，陳錦林老師執(zhí)教了《黃鶴樓送別》；9月份，在海門(mén)市海永小學(xué)與李鳳、陳鐵梅、潘雪峰工作室舉辦了南通市中青年名師工作室“聯(lián)合課程”研討活動(dòng)，何學(xué)芳老師執(zhí)教了《學(xué)會(huì)搜集信息》。第二層次：省內(nèi)聯(lián)合教研。4月份，工作室與包昌升名師工作室、唐廣泉名師工作室、丁雪飛名師工作室在安定小學(xué)舉行了“說(shuō)明文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)策略的研討”主題論壇活動(dòng)，儲(chǔ)維維老師執(zhí)教了《大自然的文字》。第三層次：省外聯(lián)合教研。10月份，在寧波高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，與武鳳霞、郭學(xué)萍、高子陽(yáng)、羅樹(shù)庚、徐俊工作室舉辦了“智慧閱讀 創(chuàng)意寫(xiě)作”主題活動(dòng)，王群老師執(zhí)教《嫦娥奔月》。

3.合力走寬。名師的成長(zhǎng)根基在課堂，學(xué)生思維發(fā)展、素養(yǎng)形成的發(fā)生場(chǎng)也在課堂。我們工作室通過(guò)互助研課、小組研課、共同研課等方式，讓大家的思維在這里交織、補(bǔ)充、拓展，從而成就彼此的拔節(jié)生長(zhǎng)。

互助研課。即兩人互助備課，分別為第一二課時(shí)，上課前隨機(jī)抽取所教課時(shí)，分別進(jìn)行課堂教學(xué)。以此方式，3月份，在如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦“課時(shí)合理劃分與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化”送教活動(dòng)，陳雪梅、吳興紅、謝蘭香、郭炆娟、陳錦林、何學(xué)芳等6位學(xué)員執(zhí)教了展示課。

小組研課。即小組共同備課，抽簽上課。將十五位老師分成三個(gè)組，每次給三個(gè)教學(xué)內(nèi)容分組同備，學(xué)員抽簽上。可以說(shuō)這是一場(chǎng)無(wú)處躲藏的語(yǔ)文思維大碰撞。10月22日，在鹽城建湖實(shí)小，與外市工作室同課異構(gòu)，采取前一天晚上四人共備一課時(shí)，在課前當(dāng)場(chǎng)由執(zhí)教班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)電腦搖號(hào)方式，抽簽產(chǎn)生代表備課組執(zhí)行教學(xué)。

共同研課。即有磨課就有團(tuán)隊(duì)的身影，每一次學(xué)員都一起謀劃、一起磨礪。王群老師在如皋市學(xué)科類(lèi)校本課程推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中，介紹了“安定主人項(xiàng)目敘事”，練稿時(shí)學(xué)員一起修改、一起聆聽(tīng)。在如皋市教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)會(huì)上，曹美華老師展示了四語(yǔ)試卷評(píng)講課，每次磨課大家一起在場(chǎng)、共生共長(zhǎng)。

4.發(fā)力邁步。思無(wú)界，行無(wú)疆。工作室的每個(gè)學(xué)員正握緊希望，握緊努力，邁步在成長(zhǎng)之路上。身后，留下他們或深或淺的腳印。近一年，學(xué)員參加課堂教學(xué)競(jìng)賽或基本功比賽獲省級(jí)獎(jiǎng)2人次、南通及如皋市一等獎(jiǎng)6人次；先后執(zhí)教各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課20多次，其中8節(jié)課走向如皋市外；在南通及以上各級(jí)各類(lèi)刊物發(fā)表文章19篇，1項(xiàng)省級(jí)課題、6項(xiàng)如皋市級(jí)課題成功結(jié)題；仲劍鋒被評(píng)為江蘇省教育科學(xué)先進(jìn)個(gè)人。

三、追語(yǔ)文思維之夢(mèng)

賈平凹在他的散文《地平線(xiàn)》中這樣說(shuō)：“命運(yùn)和理想是地和天的平行，但又總有相接的時(shí)候，那個(gè)高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白的線(xiàn)，總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線(xiàn)，人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣、奮斗和無(wú)窮無(wú)盡的精力。”“語(yǔ)文思維之夢(mèng)”就是我們工作室每個(gè)成員的“地平線(xiàn)”，它不僅有廣度和深度，還有無(wú)窮的高度。我們將向著前方的地平線(xiàn)，不斷努力，向前，再向前。

1.借課題，催生研究力。

我們都有共識(shí)：科研是教師發(fā)展、教師創(chuàng)新的重要推動(dòng)力量，研究就是一種生產(chǎn)力。9月份，申報(bào)江蘇省“十三五”教育家培養(yǎng)對(duì)象專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃課題《小學(xué)語(yǔ)文思維素養(yǎng)提升的理論與實(shí)踐研究》，此項(xiàng)課題是在十二五立項(xiàng)課題《“言意共生”語(yǔ)文教學(xué)的理論與實(shí)踐研究》（江蘇省第三屆精品課題）基礎(chǔ)上的延續(xù)研究。我們以為，語(yǔ)文思維素養(yǎng)是言意共生教語(yǔ)文的核心支點(diǎn)。工作室將從不同領(lǐng)域、不同文體、不同年段研究培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維素養(yǎng)的策略。這既是安定小學(xué)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)研究專(zhuān)題，更是我們工作室研究專(zhuān)題。在研究中學(xué)會(huì)研究，用課題研究鞭策學(xué)員成長(zhǎng)的高度與速度。

2.明主向，再生成長(zhǎng)力。

工作室響亮的口號(hào)：“母體下的子題 共向中的殊途”，鼓勵(lì)成員個(gè)性化的發(fā)展，在跟隨工作室研究的方向下，更提倡擁有自己的研究方向，引領(lǐng)他們從規(guī)范邁向超越，凝練智慧，積極尋求自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。有了方向，就有了燈塔。15位成員，15個(gè)入口，15條路徑，追語(yǔ)文思維之夢(mèng)。從工作室建立起，就引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，“15進(jìn)10”，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。工作室期待：所有人都成為如皋市骨干教師，至少50%的學(xué)員成為南通市骨干教師。

3.強(qiáng)底蘊(yùn)，增生輻射力。

工作室圍繞五個(gè)“系列”：系列閱讀、系列沙龍、系列展課、系列研討、系列寫(xiě)作，開(kāi)展強(qiáng)內(nèi)功活動(dòng)，不斷增強(qiáng)每個(gè)人內(nèi)在的、持久的動(dòng)力，聚增團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，通過(guò)每一個(gè)成員去“影響一群人，推動(dòng)一所學(xué)校，形成一種風(fēng)格”，從而形成我們的教學(xué)主張“語(yǔ)文思維——言意共生教語(yǔ)文的核心支點(diǎn)”，用語(yǔ)文思維素養(yǎng)提升的改革推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革能向縱深發(fā)展。

恩格斯曾把思維比作“地球上最美的花朵”。其實(shí)，我們工作室就在做一樣事：尋找語(yǔ)文“最美的花朵”，幫助孩子擁有她，同時(shí)尋找屬于自己的“花朵”，尋找屬于自己的句子，我們將會(huì)樂(lè)此不疲，攜手前行，繼續(xù)開(kāi)啟尋找“花朵”之旅。