“墻和橋”的辯證關(guān)系

——南京新教育年會(huì)“家校合作共育”的思考

張彥剛（鄭立平名班主任工作室成員，全國(guó)班主任成長(zhǎng)研究會(huì)核心成員）

上篇：”墻河橋“的辯證關(guān)系

臺(tái)灣有個(gè)笑話：一要員退休,在家無所事事,每日發(fā)脾氣,生病,久治而不見其效，他老伴知其病根，于家中置一室，有電話，一如他原來的辦公室。每日八點(diǎn)，老頭坐于桌前，老伴遞上煙、茶與報(bào)紙，然后呈上每日之例行公文，上書：“今擬購(gòu)青菜二斤，蘿卜三個(gè)，魚四兩，油鹽若干”，下面是“指示云云”。老人家呷口茶，指示：“魚可買八兩，蘿卜兩只即可”。然后用印，再去看報(bào)……各位，這位老人的“官癮”是不是就是一堵墻呢？可是他的老伴非常巧妙，把他的“就再也睡不著了心中之墻”用“妙招給”推倒了，變成了老人心安理得的橋。

其實(shí)在我們的教育生活中，“家校關(guān)系”又何嘗不是“墻”與“橋”的關(guān)系呢？

鏡頭一：在我們學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)總是學(xué)校里先全體后班級(jí)。結(jié)果今年上學(xué)期的第一次全體家長(zhǎng)會(huì)后，幾個(gè)家長(zhǎng)熱情地圍住了校長(zhǎng)。

“您講得太好了，太對(duì)了！我們就把孩子交給您了……”

校長(zhǎng)一臉苦笑：“其實(shí)我的意思是希望家長(zhǎng)能做好家庭教育。”

“我們家長(zhǎng)只能配合，應(yīng)該以學(xué)校為主，學(xué)校本來就是教書育人的嘛。我們這些家長(zhǎng)每天上班下地，起早貪黑，哪有時(shí)間教育孩子？再說，我們也不懂教育呀！”

校長(zhǎng)一臉懵圈，只有苦笑。

鏡頭二：教師辦公室。

一位家長(zhǎng)拉著老師的手：“老師，我們家孩子您可要多費(fèi)點(diǎn)兒心。”

班主任用另一只手拍著她的手背說：“您放心，我會(huì)的。但我畢竟精力有限，也希望您多做工作?！?/p>

家長(zhǎng)抽出手，翻了一下眼皮，說：“孩子長(zhǎng)大了，我可管不了。只能拜托給您了，您就把他當(dāng)成自己的孩子吧?！?/p>

老師懵圈中。

鏡頭三：校長(zhǎng)室。

校長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)語重心長(zhǎng)地說：“您的孩子問題很嚴(yán)重，我建議您回家后跟孩子好好談一談?！?/p>

家長(zhǎng)把雙手一攤：“早就談過了，但您也知道，現(xiàn)在的孩子太復(fù)雜了，沒法兒談?！?/p>

校長(zhǎng)繼續(xù)跟家長(zhǎng)談家庭教育的重要性：“這點(diǎn)我非常理解，因此更要想想辦法，不能全依靠學(xué)校?！?/p>

家長(zhǎng)臨走前扔下一句話：“不找學(xué)校找誰？我們要是能教育好，還把孩子送到學(xué)校干什么？”

校長(zhǎng)懵圈中。

鏡頭四：校門口，兩個(gè)中年級(jí)孩子的家長(zhǎng)。

一男家長(zhǎng)：“哪里是給孩子留作業(yè)，簡(jiǎn)直是給家長(zhǎng)留作業(yè)！讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)，讓家長(zhǎng)聽寫，家長(zhǎng)把什么都干了，還要老師干什么？”

一女家長(zhǎng)：“不僅什么都不管，還什么責(zé)任都不負(fù)呢。什么事都讓家長(zhǎng)簽協(xié)議，不簽還不行。協(xié)議一簽，學(xué)校把責(zé)任推得干干凈凈！”

……

上面幾組鏡頭我們可以很明顯地看出家庭教育的缺失是有多么嚴(yán)重；我們也能得出重視家校合作已經(jīng)到了刻不容緩的時(shí)候了的結(jié)論。在這樣的現(xiàn)狀下，我們不應(yīng)該只是埋怨家長(zhǎng)不配合學(xué)校，我們不能埋怨老師的話家長(zhǎng)總是不聽。我們需要冷靜下來，認(rèn)真思考橫亙?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校之間的這堵墻究竟有多厚，我們?nèi)绾尾拍芟c(diǎn)這堵墻。

家庭教育已經(jīng)開始慢慢地受到各級(jí)各類學(xué)校和家庭的重視。我們需要反思的是我們學(xué)校教育工作者對(duì)家庭教育究竟有多少了解？我們學(xué)生的家庭對(duì)家庭教育又有多少了解？作為教育工作者應(yīng)該比家長(zhǎng)了解的多一點(diǎn)，那么我們學(xué)校應(yīng)該如何去做家庭教育的工作呢？我們各校的家長(zhǎng)學(xué)校究竟起到了多大的作用呢？我們學(xué)校應(yīng)該在家校共育中扮演一個(gè)什么樣的角色呢？

有時(shí)候細(xì)想下來我們會(huì)發(fā)現(xiàn)家校之間這堵墻不僅僅是家長(zhǎng)不懂教育堆砌的，還有我們學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育學(xué)習(xí)重視程度不夠堆砌的。家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏溝通，學(xué)校與家長(zhǎng)互不干涉，導(dǎo)致一旦出問題就會(huì)矛盾重重，就會(huì)讓這堵墻越來越厚。我們應(yīng)該如何去解決這種現(xiàn)狀呢？

中篇：家校共育幸?；?/span>

走進(jìn)蘇南美麗的南京棲霞，我們一行新教育人內(nèi)心是欣喜和充滿期待的。今年新教育年會(huì)的主題是“共話家校合作”，我想定會(huì)給我們帶來一道豐盛的精神大餐。

我對(duì)這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容做了一次梳理，分成兩個(gè)部分：

第一，年會(huì)“家校共育?花開四季”的展演部分。該部分是棲霞教育人在“家校共育”方面成果展演，我們是帶著欣賞的態(tài)度參與其中的，或贊嘆、或驚呼、或拍案叫絕、或情不自禁地鼓掌，甚或有時(shí)候被感動(dòng)得淚水漣漣。

還有一個(gè)展演是分會(huì)場(chǎng)曉莊附小的現(xiàn)場(chǎng)，他們的籃球操、他們的竹竿舞、他們的親子敘事、他們的班會(huì)課等等都是是最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我對(duì)展演部分的思考是：棲霞新教育同仁在家庭教育方面意識(shí)超前，家校共育工作在廣度與深度上都有較強(qiáng)的研究和實(shí)踐。正因?yàn)槿绱?，我們需要在這方面具體的學(xué)習(xí)到他們的具體做法。整個(gè)展演在形式上較為完美。

第二，家校合作共育案例敘事。這又分為了兩部分，一是在主會(huì)場(chǎng)分享的來自全國(guó)的10位講述人講述他們的家校共育經(jīng)驗(yàn)；二是在分會(huì)場(chǎng)的家校合作共育分享。我和我們莒縣團(tuán)隊(duì)小學(xué)階段的各位新教育同仁參加了“曉莊學(xué)校附屬小學(xué)”的分會(huì)場(chǎng)的活動(dòng)，帶給了我們極為深刻的印象。

我對(duì)這部分的內(nèi)容是極為重視的。因?yàn)檫@些講述人或者是講述一個(gè)地區(qū)的家校共育工作經(jīng)驗(yàn)，或者是講述一個(gè)學(xué)校的家校共育經(jīng)驗(yàn)，或者是講述一位教師的家校共育經(jīng)驗(yàn)。他們的講述都是從理論支撐、實(shí)踐介紹、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和推廣應(yīng)用方面切入的。因此，我聽得格外仔細(xì)和認(rèn)真。

主會(huì)場(chǎng)的10位講述者中有一位特別的講述者，因?yàn)樗皇俏覀兘逃?，她是一位媽媽。這是一位家長(zhǎng)代表。會(huì)議開始前我還想如果我們的這次以“家校合作共育”為主題的新教育年會(huì)僅僅是一批學(xué)校教育工作者在這里研討和討論，那將是不完整的。最后看到了這位媽媽走上臺(tái)，我不禁為組織者較好?？上У氖羌彝ソ逃拇磉€有點(diǎn)過少。如果再多幾個(gè)就更好啦！

在曉莊附小我與同行者一個(gè)勁的嘖嘖稱奇。我不說他們的校園環(huán)境之幽雅，不說他們的特色課程之精彩，我感嘆于他們家校合作共育結(jié)出的累累碩果。在敘事現(xiàn)場(chǎng)我不僅僅看到了一個(gè)個(gè)家校合作共育的課程，我還通過他們校長(zhǎng)給我們的介紹全面了解了家校共育的操作要點(diǎn)。這對(duì)于我們學(xué)習(xí)者來說絕對(duì)是最寶貴的財(cái)富。在整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)我看到了很多的家長(zhǎng)參與其中，在休息室里有做果盤的家長(zhǎng)，在餐室里有忙碌著午餐的家長(zhǎng)，在課程中有積極參與的家長(zhǎng)。這不都是家校合作共育的結(jié)果嗎？

有一位特殊參與家長(zhǎng)的分享深深打動(dòng)了我。他的講述讓我一次次眼淚滿眶，是對(duì)老師的“絕不放棄一個(gè)孩子”的承諾，是對(duì)家校合作解決家長(zhǎng)后顧之憂的感動(dòng)。看到這位在講臺(tái)上幾次因哽咽而說不下去的母親，聽到她帶著哭腔表達(dá)對(duì)學(xué)校和老師的感激的話語，我都為學(xué)校的大愛之舉而感動(dòng)不已。

正是這一個(gè)個(gè)的敘事和經(jīng)驗(yàn)介紹成為了我們學(xué)習(xí)的最佳目標(biāo)。這也應(yīng)該是此行最符合何實(shí)際的學(xué)習(xí)。想到這里我就思考：家校合作共育做好了，家校之間的矛盾不就少了嗎？家校之間如果在溝通的基礎(chǔ)上互相理解、彼此尊重、互相信任、團(tuán)結(jié)一致教育孩子，那不就是建起了家校共育之橋了嗎？把墻推倒了就成為了橋，這是家校合作共育的最佳途經(jīng)。

下篇：而今邁步從頭越

理清了我們的家校教育現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)了棲霞的家校合作共育經(jīng)驗(yàn)，我覺得我們新教育莒縣團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該思考一下我們現(xiàn)在的家校合作共育應(yīng)該在哪些方面改變或者說重新開始。我覺得我們無論是在理論層面還是在實(shí)踐層面都應(yīng)該行動(dòng)起來?，F(xiàn)在已經(jīng)基本形成一個(gè)共識(shí)：家校合作共育的短板在家庭教育。新父母學(xué)校勢(shì)在必行?？梢灾v現(xiàn)在的很多家庭在這方面一片空白，那怎么行呢？那更談不上家校合作共育了。

孫云曉認(rèn)為，家校合作共育的工作應(yīng)該從家庭教育的普及開始。家庭教育觀的形成很重要，他認(rèn)為至少包含以下五個(gè)方面：

第一，新的家庭觀——我們需要捍衛(wèi)家庭。有了美好家庭才有好的家庭教育。

第二，新的兒童觀——我們需要尊重兒童權(quán)利。新的兒童觀至少需要確立對(duì)于童年的五個(gè)認(rèn)識(shí)：童年影響一生；兒童是具有巨大潛力和希望的人；兒童是具有個(gè)性差異并需要尊重的人；兒童雖然弱小但也是一個(gè)權(quán)利主體；兒童是受到特殊保護(hù)的人。

第三，新的教育觀——我們需要生活教育。學(xué)習(xí)和實(shí)踐著名教育家陶行知的生活教育理論，把反生活的教育變?yōu)閻凵睢?/p>

第四，新的代際關(guān)系觀——我們需要與孩子一起成長(zhǎng)甚至應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)。

第五，新的文化觀——我們需要提高文化自信。在文化自信的基礎(chǔ)上，積極吸收西方文化中發(fā)現(xiàn)兒童、尊重兒童權(quán)利、培養(yǎng)人的獨(dú)立性和創(chuàng)造性等優(yōu)點(diǎn)，我們將發(fā)展出更加生機(jī)勃勃的家庭教育。

聯(lián)系到我們自己，無論是學(xué)校還是個(gè)人我們必須加大在理論上的學(xué)習(xí)?！都倚Ｖg有個(gè)娃》是藍(lán)玫老師的家校合作共育的扛鼎之作，既有實(shí)踐案例的支撐，又有總結(jié)性的“對(duì)老師的話”和“對(duì)爸爸媽媽的話”，可謂是一本很好的做好家校合作共育的指導(dǎo)用書。當(dāng)然孫云曉老師的家校理論研究方面的著作更是值得我們?nèi)パ芯亢蛯W(xué)習(xí)。總結(jié)一句話：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多讀書。

在實(shí)踐上我覺得我們應(yīng)該立即充實(shí)和拓展以下幾個(gè)方面的工作：

第一，新父母學(xué)校要做到規(guī)范化、常態(tài)化和制度化。建立一支家庭教育講座團(tuán)隊(duì)定期的為家長(zhǎng)朋友們講述家庭教育的有關(guān)知識(shí)。

第二，把家校溝通途徑繼續(xù)拓寬，慢慢取消收費(fèi)的校訊通改為更加便捷的微信、QQ、和論壇。微信的即時(shí)溝通性，QQ和論壇的資料保存各有其特點(diǎn)，我們要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”下的家校合作。

第三，充分利用家校直播平臺(tái)，尤其是手機(jī)直播平臺(tái)，例如cctalk。把家庭教育的有關(guān)知識(shí)、理論和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳播給父母?jìng)?。把新父母學(xué)校搬到互聯(lián)網(wǎng)上。

第四，把家訪和校訪制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。讓家校雙方互相了解彼此理解，共同教育。

第五，拓寬教育途徑，請(qǐng)父母進(jìn)課堂。課程的豐富多彩，光靠學(xué)校的力量稍顯薄弱，家長(zhǎng)們有如此的資源，我們?yōu)槭裁床缓煤美媚兀?/p>

學(xué)校與家庭之間彼此孤立教育就失去了動(dòng)力。橫亙?cè)诙咧g的那堵墻不應(yīng)該成為我們難以逾越的障礙，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)文章開頭那位老伴的智慧運(yùn)用學(xué)校教育的資源把墻推倒架起家校之間的橋梁。

一路走來，我們一路踐行。家校共育，必將成為我們教育發(fā)展走上快車道的有力保障。