我是一個行者

步履輕盈，在英語課改的路上

我的心中充滿陽光

我的背囊里為英語課改準(zhǔn)備了一切的

激情、理想、智慧、詩意、愛心與力量

                       ——題記

在舉國上下實行素質(zhì)教育改革，培育創(chuàng)新型、實踐型人才策略中，英語教學(xué)作為一種交際性語言教學(xué)工作也掀起了課改熱潮。在我走過的多年教學(xué)之路上，由打破傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向情景教學(xué)，從實踐愉快教學(xué)到突破任務(wù)型教學(xué)，從課程資源的挖掘與開發(fā)到師生互動平臺的優(yōu)良創(chuàng)建，從課堂調(diào)控藝術(shù)的優(yōu)化處理到最終實現(xiàn)有效英語教學(xué)之目的，我是沖浪英語課改中的光榮一員。細(xì)細(xì)尋思自己的英語教學(xué)課改之路，我想首先談?wù)勎遗c新課程改革下的新教材。

英語教學(xué)課改首當(dāng)其沖是改革教材，我碰巧連續(xù)使用三種不同版本的教材，新教材與我結(jié)下了不解之緣，使用新教材給我?guī)砹藣湫碌奶魬?zhàn)。1997年-2001年，我在坪里中學(xué)一所農(nóng)村完中從初一教到高一，其版本是人民教育出版社和朗文出版社出版的教材，教材重點突出教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)語言交際功能，以Jim 、LiLei 和Twins 等幾個孩子的課內(nèi)外生活為主線編排，以語法點歸納為單元總結(jié)，內(nèi)容語法項目十分清晰明朗。我使用這個版本的教材時，主要思考使用直觀教學(xué)與情景教學(xué)，打破傳統(tǒng)的純語法教學(xué)，將語法點放在語言中學(xué)習(xí)，同時滲透西方風(fēng)俗文化，在使用教材資源上常常依照教材帶上相關(guān)實物、圖片或使用簡筆畫使知識點直觀化，同時也為情景表演提供道具，使得教材內(nèi)容生活化、真實化，在拓展教材資源上，使用編撰英語歌曲和韻律詩的辦法處理，如學(xué)習(xí)語法“be”動詞的人稱搭配和變換一般疑問句式時，我就使用兒歌《兩只老虎》的韻律編成：I am,You are,She is,He is,It is“be”,It is“be”,Am I,Are you,Is she,Is he,Is it“be”? Is it“be”?學(xué)生唱完此歌就會做相應(yīng)的語法題目，比起傳統(tǒng)的死教語法，訓(xùn)練題目要有效輕松得多。在一次新課程觀摩課上，我將教材的重要句型編成韻律詩，讓學(xué)生擊拍桌子操練如下：

What was she doing， doing， doing?     

She was drawing， drawing， drawing.

What was he doing， doing， doing?

He Was singing， singing， singing.

What were they doing， doing， doing?

They were running， running， running!

學(xué)生在邊念邊做中操練過去進(jìn)行時的構(gòu)成，愉快地接受英語知識，豐富了課程資源，這種教材的使用讓我頓悟--英語教學(xué)要源于教材又要高于教材，甚至要開發(fā)校本課程，才能更好地服務(wù)于英語教學(xué)課改。2001-2004年間，我再一次成功地試驗了這種拓展資源的教學(xué)藝術(shù),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我班的英語教學(xué)成績在全縣范圍內(nèi)遙遙領(lǐng)先，超出平均分27分。

2004年下學(xué)期由仁愛教育研究中心根據(jù)教育部《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新教材希望英語（Project English）出現(xiàn)了。它是由單元話題功能任務(wù)等部分組成的，在內(nèi)容上有著深厚的跨國文化的人文氣息，其中各單元活動的主人公出現(xiàn)了Kang Kang等四個孩子，他們來自不同的國度。我在使用此套教材時，先解讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的不同級別要求及教學(xué)建議，在繼承直觀的情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，使用任務(wù)教學(xué)和幽默教學(xué)，并且機動整合教材資源，這一點是大膽的英語教學(xué)改革。《希望英語》每個單元三個話題，每個話題四個Section。我有時候依照教材編排循序執(zhí)教，有時候先進(jìn)行張思中先生集中識詞法教學(xué)，繼而教句型，教對話或文章，還有的時候先教Section B再教 Section A，只要是符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，我就大膽調(diào)整。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生獲取、搜集信息的能力，我積極嘗試多媒體課件教學(xué)，使得知識容量大大增加，而且又引入瘋狂英語理念，讓學(xué)生使用三最口腔肌肉訓(xùn)練法，脫口而出句子和文章。在學(xué)習(xí)音標(biāo)時，引入繞口令的教學(xué)資源，如學(xué)習(xí)/U/的發(fā)音時，教師脫口而出：“A good cook can cook good cookies and good cookies are cooked by good cook”，學(xué)生們無不引以為樂，急于模仿。在每個話題教學(xué)時精心集合資源，設(shè)計任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)形式，任務(wù)評價也要恰到好處，如在初一教材的第一頁，康康去機場接朋友，我引申資源Hello在不同國家人的表達(dá)方式，中國人說“Hello”會握手，日本人先鞠躬再說“Hello”，美國人拍肩膀說“Hello”，英國人禮貌擁抱說“Hello”，學(xué)生在表演中操練交際語，教材資源得到了淋漓盡致的使用。

2005年至2024年春季，我們一直在使用人教版新課標(biāo)《Go for it》教材。這個教材對我的挑戰(zhàn)是知識容量多，難度大，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，面對這一切，我強烈的課改理念指引著我，整合資源，輕松輸出，對教材做出了更大程度的調(diào)整，即選擇性使用教材內(nèi)容，適度使用本課程內(nèi)容，而所謂的校本課程是我挑選的既能貼合學(xué)生實際的閱讀文章，又能突破中考考點的經(jīng)典內(nèi)容。對于《Go for it》教材上一些對學(xué)生思想教育和考點教育不夠明晰的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這種精簡教材的處理方式，有效適應(yīng)了農(nóng)村教學(xué)的特點，我也與新教材在英語教學(xué)課改中一同成長起來了。

其次，我再談?wù)勎遗c課題研究下的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是英語教學(xué)課改的主要陣地，是創(chuàng)新英語教法，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的主要場所。我在城廂中學(xué)承擔(dān)了課題《初中英語愉快課堂教學(xué)策略的研究》，我們課題組重點研究愉快課堂的組織與控制，既讓自己的英語課堂充滿生機與活力，又保證課堂的有效教學(xué)。三年半來，我與我校英語課題組研究人員共同研究課堂愉快教學(xué)的節(jié)奏，課堂愉快教學(xué)的教法，課堂愉快教學(xué)的環(huán)境等。具體說來，在課題研究下，我的英語課堂是師生在愉悅心情中習(xí)得英語知識。為了激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的多元智能，我讓學(xué)生說說、唱唱、跳跳、玩玩，引入各種游戲比賽，讓學(xué)生動手動腦，如教學(xué)詞匯時，學(xué)生學(xué)到長單詞interesting我會讓他們讀一遍然后全體向右轉(zhuǎn)，用手在空中拼單詞，或者“高一聲交叉朗讀”即教師輕聲讀，學(xué)生全體起立大聲讀，教師大聲讀學(xué)生小聲讀等變化節(jié)奏；再比如教人體部位時，由學(xué)生說單詞，另一學(xué)生畫圖或指部位，這種游戲法能帶來課堂情趣。在充塞課改氣息的英語課堂教學(xué)中，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都有要創(chuàng)意，導(dǎo)入課的頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)需常具新意，有時我以歌聲導(dǎo)入新課如教旅游話題時，我唱著一首老歌，“我想去桂林呀，我想去桂林，可是有了錢和工作卻沒時間”引出Where and why 問題，有時以情景表演導(dǎo)入，制造懸念，引發(fā)思考，在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，板書設(shè)計要滲透德育和美育，讓學(xué)生看之怡然，記憶醒然，我在英語課改實踐中積累幾種深受學(xué)生喜愛的板書。

在操練環(huán)節(jié)中，還要努力做到面向全體學(xué)生。在此思想的基礎(chǔ)上，我又承擔(dān)了學(xué)校綜合型課題《構(gòu)建新型互動教學(xué)藝術(shù)的研究》，它蘊含師生互動、生生互動的內(nèi)容。在我的英語課堂操練中，有“I’m a boy, you are a girl”的男女生互動，有組際間互動，有排際間互動，有師生互動，有生生師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和團(tuán)隊精神，愉快的英語課堂充塞著形式多樣的激勵性評價，有手勢語豎起大拇指，鼓掌表揚，有同學(xué)喝彩說very good,有教師的語言和物質(zhì)表揚等，這一切創(chuàng)造了融洽的課堂人文環(huán)境。有時我的英語課堂教學(xué)還可以延伸到課處進(jìn)行，即上室外活動課，如教人體部位詞課時，我就把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生做操。

一二三點點頭head head就是頭

二二三轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)臂arm arm就是臂

三二三踢踢腿Leg Leg就是腿

一邊做操，一邊學(xué)單詞，同時豎起單詞牌，加強學(xué)生形象記憶，又讓學(xué)生唱人體部位的歌，“Heads shoulders hands feet, hands feet……”，還設(shè)計派對游戲，指令活動兩兩對話、排排表演等。這樣趣味橫生的英語課堂經(jīng)過藝術(shù)加工，活化成一個劇本，而該劇的導(dǎo)演正是我，我的學(xué)生便是很好的演員角色，這充分體現(xiàn)新課程改革下，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的理念，我還把學(xué)生帶入多媒體課堂，帶入語音室，讓學(xué)生欣然等著每堂課的驚喜……

最后，我想談?wù)勎遗c我的學(xué)生的英語課外活動。如果說我摯愛教學(xué)，癡想著詩意般的課堂并能對英語教學(xué)改革保持著旺盛的精力，是源于我的少年理想和青春激情，即善待學(xué)生。與孩子融洽地相處，彼此深留師生情，是出于教師智慧，愛心與力量！我有一顆對新事物的好奇之心，求學(xué)之意，我有一顆永不泯滅的童心，能與孩子們一起樂觀地崇尚美好未來，心心相印，在學(xué)校的校本教研課改園地里，我們經(jīng)營了各種各樣的種子，其中英語課的活動就是剛剛破土發(fā)芽的，我們有空中英語角廣播之聲，讓演講比賽中選出的英語演講家播放來自各班的優(yōu)秀英文稿件；我們在英語角七嘴八舌，結(jié)交調(diào)侃好友；我還帶孩子們遨游英語樂園，開展情景劇表演；開辟英語超市舉行圣誕Party；甚至我把我們班的班訓(xùn)“求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新”譯成英文，還在公告欄處貼上“The best”、“Win”等英文，處處都充滿英文氣息。班級中每個孩子取上一個恰如其分的英文名字更有意思，每次班上的黑板報都留著英語空間，每個學(xué)生都存上英語成長檔案。

英語課改是培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、情感的三者有機結(jié)合，我一名教育工作者在課改中成長，擷取著成功的點滴樂趣，同時我還在追求著研究課標(biāo)，研究教材，研究學(xué)生、研究教法和學(xué)法，學(xué)會思考，欣賞合作，觀察與同伴互動，因為我們都明白：魚兒永遠(yuǎn)和水在一起，鳥兒永遠(yuǎn)和天空在一起，我們永遠(yuǎn)和新課程在一起……