2025年2月18日晚，在靜謐的夜色籠罩下，唐愛(ài)芬工作站全體成員通過(guò)騰訊會(huì)議這一便捷的線上平臺(tái)，齊聚一堂，共同開(kāi)展了一場(chǎng)意義非凡的關(guān)于閱讀《真課題 真研究 真成長(zhǎng)——初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》第一章感悟分享會(huì)。此次會(huì)議由經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重的唐愛(ài)芬老師親自主持，整個(gè)會(huì)議流程安排緊湊且有序，涵蓋了會(huì)議要求、教師分享、自由交流、會(huì)議總結(jié)及工作部署等多個(gè)重要環(huán)節(jié)。

會(huì)議伊始，唐愛(ài)芬老師帶著溫和的笑容，對(duì)近期工作站全體成員的表現(xiàn)給予了充分肯定。她指出，在過(guò)往的各項(xiàng)工作與研討活動(dòng)中，大家展現(xiàn)出了極高的熱情與專(zhuān)業(yè)精神，無(wú)論是日常教學(xué)實(shí)踐的探索，還是對(duì)教育理論知識(shí)的鉆研，都取得了顯著的進(jìn)步。每一位成員都在積極為工作站的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，這種良好的氛圍與積極向上的態(tài)度值得繼續(xù)保持。同時(shí)，唐老師也著重強(qiáng)調(diào)了本次會(huì)議的要求。她希望在此次關(guān)于閱讀《真課題 真研究 真成長(zhǎng)——初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》第一章感悟分享的會(huì)議中，人人都要踴躍發(fā)言，將自己在閱讀過(guò)程中的所思、所感、所悟毫無(wú)保留地分享出來(lái)。她鼓勵(lì)大家積極交流，碰撞出思維的火花，從不同角度去理解和解讀書(shū)中的理念與方法，為后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐提供更豐富的思路。此外，唐老師還特別提醒大家要做好會(huì)議記錄，因?yàn)槊恳晃怀蓡T的發(fā)言都可能蘊(yùn)含著寶貴的經(jīng)驗(yàn)與靈感，詳實(shí)的記錄有助于會(huì)后進(jìn)一步回顧、總結(jié)與反思，將會(huì)議中的收獲切實(shí)轉(zhuǎn)化為提升教學(xué)質(zhì)量的有效行動(dòng)。

王春麗老師在分享中指出，愉快教學(xué)理念與諸多經(jīng)典教育理論相契合，從夸美紐斯的“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，到現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，都為愉快教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。在心理學(xué)層面，愉快教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和情感需求，積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛴行Т龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)效果。

王老師進(jìn)一步闡釋了愉快教學(xué)具備的五個(gè)特性，即民主性、趣味性、激勵(lì)性、參與性和創(chuàng)造性。在這五個(gè)特性中，王老師著重強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生主體性為核心的重要性。她認(rèn)為，教育不應(yīng)是教師單方面的知識(shí)灌輸，而應(yīng)是師生雙向奔赴的愉悅過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，要充分利用教材資源，挖掘其中的趣味性和教育價(jià)值，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師更要精準(zhǔn)掌控自身情感以及課堂氛圍，以積極飽滿的情緒感染學(xué)生，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和能力水平，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性又切實(shí)可行的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。通過(guò)這樣的方式，真正實(shí)現(xiàn)教育的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中茁壯成長(zhǎng)，不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

蔡老師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從任務(wù)型教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式和情景教學(xué)模式展開(kāi)了深入分享。她提到，任務(wù)型教學(xué)模式憑借其明確的任務(wù)導(dǎo)向和高度的互動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用廣泛且成效顯著。以語(yǔ)法教學(xué)為例，傳統(tǒng)的語(yǔ)法講解往往枯燥乏味，學(xué)生理解和記憶效果不佳。但通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式，教師可以將語(yǔ)法知識(shí)巧妙地融入到各種真實(shí)或模擬的任務(wù)情境中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)探索和運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。這種方式不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能顯著提升學(xué)習(xí)效率。蔡老師表示，在今后的語(yǔ)法課教學(xué)中，她會(huì)堅(jiān)定不移地落實(shí)這一教學(xué)模式，并不斷探索創(chuàng)新，使其發(fā)揮更大的作用。

在談及探究式教學(xué)模式時(shí)，蔡老師指出，該模式更適用于復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)階段學(xué)生已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，探究式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合與拓展。這樣的教學(xué)過(guò)程，既能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

對(duì)于情景教學(xué)模式，蔡老師認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境是吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能（AI）技術(shù)為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了更為豐富的手段和資源。蔡老師計(jì)劃主動(dòng)擁抱AI技術(shù)，利用其強(qiáng)大的功能，如語(yǔ)音合成、虛擬現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生打造更加沉浸式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

田所春老師圍繞“杜郎口課堂教學(xué)模式”展開(kāi)了深度分享，其見(jiàn)解獨(dú)到，為在場(chǎng)教師們帶來(lái)了新的教學(xué)思考。

田老師認(rèn)為，杜郎口教學(xué)模式看似只是簡(jiǎn)單地將課堂還給學(xué)生，實(shí)則蘊(yùn)含著極為深刻的教學(xué)理念變革。這種模式的核心在于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交予學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課堂中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，自主思考和探索的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。而杜郎口模式打破了這一常規(guī)，讓學(xué)生成為課堂的主角，他們可以在課堂上積極發(fā)表自己的見(jiàn)解、參與討論、自主探究問(wèn)題。

田老師深刻認(rèn)識(shí)到這種模式對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的巨大價(jià)值。他表示，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，自己將以杜郎口模式為借鑒，不斷提升自我。一方面，積極革新教育理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，主動(dòng)接納新的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面，深入研究杜郎口模式的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地汲取其中的有利成分。例如，在課堂上設(shè)計(jì)更多讓學(xué)生自主展示、合作探究的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。通過(guò)這些方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)更高效、更具活力的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

李園老師在分享中，深入探討了教師教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素，詳細(xì)解讀了一堂好課的衡量標(biāo)準(zhǔn)。她認(rèn)為，教師教學(xué)評(píng)價(jià)是判斷課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要依據(jù)，清晰地明確了什么樣的課才是好課。

在教學(xué)目標(biāo)方面，李園老師強(qiáng)調(diào)其應(yīng)具備全面性、具體性、可觀測(cè)性和可實(shí)施性。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，李園老師指出要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，李園老師提醒教師要密切關(guān)注時(shí)間分配。合理的時(shí)間規(guī)劃能確保教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，避免出現(xiàn)前松后緊或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)倉(cāng)促收尾的情況。此外，板書(shū)設(shè)計(jì)也不容忽視，它應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、布局合理且富有藝術(shù)性同時(shí)，課堂指令要做到清晰簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生一聽(tīng)就懂、易于執(zhí)行，減少因指令不明導(dǎo)致的課堂混亂，提高課堂教學(xué)效率。

李園老師感慨道，打造一堂好課并非易事，需要教師反復(fù)打磨、仔細(xì)推敲。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一句教學(xué)語(yǔ)言都需要精心設(shè)計(jì)。在未來(lái)的教學(xué)中，她將充分運(yùn)用此次學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)。

鄭六坤老師在分享中，圍繞英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)，提出了一系列發(fā)人深省的建議。他強(qiáng)調(diào)，“沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)，就沒(méi)有精彩的生成”，課堂教學(xué)就像一場(chǎng)精心策劃的演出，教師只有在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)方法進(jìn)行深入研究和細(xì)致規(guī)劃，充分考慮到各種可能出現(xiàn)的情況，才能在課堂上靈活應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生生成精彩的學(xué)習(xí)成果。這種預(yù)設(shè)并非刻板的計(jì)劃，而是為了給學(xué)生的思維留出足夠的空間，讓他們?cè)谔剿髦R(shí)的過(guò)程中展現(xiàn)出獨(dú)特的見(jiàn)解和創(chuàng)造力。

同時(shí)，鄭老師認(rèn)為，讓學(xué)生在課堂上“開(kāi)心”只是第一步，更重要的是要讓他們“開(kāi)竅”。愉快課堂不應(yīng)僅僅停留在表面的輕松愉悅，而是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，啟迪他們的思維，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙地引導(dǎo)，將知識(shí)以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

邱院林老師在分享環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)大家一同重溫了書(shū)中的優(yōu)秀觀點(diǎn)，以及初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容。在回顧過(guò)程中，邱老師緊密結(jié)合自身豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真剖析了這些觀點(diǎn)與實(shí)踐建議的可操作性。

邱老師深刻認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)今不斷發(fā)展的教育環(huán)境下，教師持續(xù)學(xué)習(xí)和深入研究至關(guān)重要。只有不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，才能在教學(xué)中給予學(xué)生更充足、更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)養(yǎng)分。這不僅意味著要廣泛涉獵各類(lèi)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，還需在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域探究知識(shí)的深度，對(duì)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言文化等方面有更深入、透徹的理解，為學(xué)生答疑解惑時(shí)能夠做到精準(zhǔn)且深入。同時(shí)，拓寬知識(shí)的廣度也不容忽視，要將英語(yǔ)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)、生活實(shí)際以及當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)等緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

最后，唐愛(ài)芬老師對(duì)本次會(huì)議進(jìn)行了全面且深入的總結(jié)。她眼中滿是欣慰，充分肯定了大家在此次閱讀分享活動(dòng)中的努力與付出。看著老師們?cè)陂喿x中有深刻的感悟、獨(dú)到的見(jiàn)解，并能毫無(wú)保留地分享出來(lái)，她由衷地感到歡喜。這種積極學(xué)習(xí)、互相交流的氛圍，正是工作站不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉。隨后，唐老師對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)提出了具體且細(xì)致的要求。她希望所有老師在會(huì)后認(rèn)真撰寫(xiě)閱讀感悟，將自己在閱讀過(guò)程中的思考、收獲以及對(duì)未來(lái)教學(xué)實(shí)踐的啟發(fā)詳細(xì)記錄下來(lái)，形成文字，并發(fā)到朋友圈。這不僅是對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的一種展示，也能借助朋友圈的社交平臺(tái)，讓更多教育同行了解工作站的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教育理念的傳播與交流。

此外，唐老師對(duì)第二章的閱讀學(xué)習(xí)做了精心的安排。她深知持續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性，所以規(guī)劃了詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。從2月19日開(kāi)始，每周兩次打卡，依次閱讀“巧用多種教學(xué)法，實(shí)施初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)”和“如何進(jìn)行初中英語(yǔ)愉快課堂的教學(xué)調(diào)控”等相關(guān)內(nèi)容。每次閱讀后，安排老師撰寫(xiě) 300 字左右的心得，以word文檔形式提交，且需注明標(biāo)題和撰寫(xiě)人。同時(shí)，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)考勤和收集圖片，督促大家按時(shí)完成閱讀任務(wù)。唐老師強(qiáng)調(diào)，完成一章內(nèi)容后會(huì)在騰訊會(huì)議上進(jìn)行復(fù)盤(pán)，屆時(shí)要求人人在線、人人發(fā)言，繼續(xù)深入交流學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。

最后，唐老師鼓勵(lì)大家：“在教育這條道路上，我們是彼此的同行者，互相攙扶，才能走得更遠(yuǎn)；互相成就，才能收獲更多。堅(jiān)持才有希望，堅(jiān)持才會(huì)成功。讓我們以書(shū)為伴、以夢(mèng)為馬，趁著這大好春光，一起閱讀、悅讀，不斷提升自我，為初中英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力！”會(huì)議在唐老師溫暖而有力的鼓勵(lì)與鞭策中圓滿結(jié)束，老師們帶著滿滿的收獲和對(duì)下一次閱讀的期待，開(kāi)啟了新的學(xué)習(xí)征程。

圖文：唐愛(ài)芬工作站 劉麗花

編輯：鐘芳玉

初審：王利亭

終審：金小玲