2025年4月13日，教育部金小玲名師工作室云南省唐愛芬工作站開展了閱讀《真課題 真研究 真成長(zhǎng)——初中英語愉快課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》第二章復(fù)盤分享會(huì)。

唐愛芬老師首先做了發(fā)言。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)沒有興趣就沒有智力的發(fā)展，就沒有教學(xué)，就沒有知識(shí)?！敖處煕]有學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)呢？所以我們要閱讀。而書籍，恰如那茫茫大海上的燈塔，散發(fā)著溫暖而堅(jiān)定的光芒，引領(lǐng)我們穿越知識(shí)的浩瀚海洋。

因此，我們工作站各位成員滿懷著對(duì)知識(shí)的熱忱與對(duì)閱讀的熱愛，齊聚于此，共同開啟一場(chǎng)專屬于書籍的奇妙盛宴，來談?wù)剬W(xué)習(xí)《真課題真研究真成長(zhǎng)——初中英語愉快課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》第二章后的感悟，并由來自各個(gè)學(xué)校的老師們分享了自身閱讀學(xué)習(xí)的所思、所想、所得。

第一位分享的老師是秦艷老師。

閱讀金小玲老師主編的《真課題 真研究 真成長(zhǎng)—初中英語愉快課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》中的第二章第一節(jié)，特別是《淺談初中英語愉快教學(xué)中的情境教學(xué)法》、《構(gòu)建初中英語愉快高效課堂教學(xué)之導(dǎo)學(xué)案的利用》以及《淺談初中英語愉快課堂教學(xué)的教學(xué)策略》這幾篇文章，我深感收獲頗豐，對(duì)初中英語愉快課堂教學(xué)有了更為深刻和全面的理解。

關(guān)于《淺談初中英語愉快教學(xué)中的情境教學(xué)法》，我深刻體會(huì)到了情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的獨(dú)特魅力。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，學(xué)生們能夠在輕松愉快的氛圍中自然而然地掌握語言知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使他們?cè)趯?shí)踐中感受到了英語的魅力，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與樂趣的融合。我認(rèn)識(shí)到，情境教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，它注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展，是實(shí)施愉快教學(xué)的有效手段。

在《構(gòu)建初中英語愉快高效課堂教學(xué)之導(dǎo)學(xué)案的利用》一文中，我深刻感受到了導(dǎo)學(xué)案在初中英語課堂教學(xué)中的重要價(jià)值。導(dǎo)學(xué)案作為課堂教學(xué)的輔助工具，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使課堂教學(xué)更加有序、高效。文章中的具體案例讓我看到了導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果，它不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我意識(shí)到，設(shè)計(jì)和使用好導(dǎo)學(xué)案，需要教師具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧，這也是我未來教學(xué)中需要不斷努力和提升的方向。而《淺談初中英語愉快課堂教學(xué)的教學(xué)策略》一文，則讓我對(duì)教學(xué)策略的多樣性和靈活性有了更深的認(rèn)識(shí)。文章中提到的分層教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等教學(xué)策略，都能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這些教學(xué)策略的實(shí)施，不僅使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。我深感，作為一名英語教師，我需要不斷更新教學(xué)理念，掌握和運(yùn)用多種教學(xué)策略，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，通過閱讀這幾篇文章，我對(duì)初中英語愉快課堂教學(xué)有了更為深刻和全面的理解。我深刻認(rèn)識(shí)到，情境教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)案的利用以及多樣靈活的教學(xué)策略都是實(shí)施愉快課堂教學(xué)的有效途徑。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我將積極嘗試和運(yùn)用這些方法，努力打造愉快、高效、富有魅力的英語課堂。我將以學(xué)生為中心，注重他們的情感體驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我相信，通過我的不斷努力和探索，讓英語課堂成為學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)的樂園。

第二位分享的老師是蔣雪晴老師。

蔣老師認(rèn)為，趣味教學(xué)：應(yīng)當(dāng)從“快樂表象”到“思維狂歡”。書中對(duì)“趣味性”的詮釋超越了淺層娛樂，提出了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)原則： 1. 游戲化機(jī)制：例如用“劇本殺”模式設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，學(xué)生通過破解文本中的線索完成推理；或在寫作課上引入“故事接龍”，結(jié)合小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)創(chuàng)造力。  2. 藝術(shù)化表達(dá)：借鑒金老師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)編的英語韻律詩（如用《兩只老虎》曲調(diào)記憶be動(dòng)詞），將語法知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂律動(dòng)，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。  3. 生活化關(guān)聯(lián)：例如在“購物主題”單元中設(shè)置模擬超市情境，學(xué)生使用“優(yōu)惠券計(jì)算”“商品比價(jià)”等真實(shí)任務(wù)操練語言，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中用，用中學(xué)”。  這些策略印證了陶行知“教育即生活”的理念，讓學(xué)生在笑聲中完成思維躍遷。結(jié)語：教育是一場(chǎng)雙向奔赴的成長(zhǎng)  通過本書的研讀，我深刻體會(huì)到愉快課堂并非簡(jiǎn)單的“熱鬧教學(xué)”，而是以學(xué)生發(fā)展為核心的系統(tǒng)化工程。分層教學(xué)法體現(xiàn)了教育公平，多媒體技術(shù)重構(gòu)了學(xué)習(xí)生態(tài)，趣味活動(dòng)則點(diǎn)燃了思維火花。金小玲老師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐啟示我們：當(dāng)教師以研究者的姿態(tài)深耕課堂時(shí)，教育便能真正成為“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹”的美好歷程。  

第三位分享的老師是夏婕老師。

在“真研究”中遇見英語課堂的“愉快密碼”

閱讀金小玲老師書中關(guān)于初中英語愉快課堂的三篇文章，仿佛推開了一扇以生為本的教學(xué)之門，讓我對(duì)“如何讓英語課堂既充滿實(shí)效又洋溢快樂”有了更深刻的認(rèn)知。

三篇文章圍繞“方法運(yùn)用”“氛圍營(yíng)造”“快樂教學(xué)”層層遞進(jìn)，核心都指向一個(gè)本質(zhì)——讓學(xué)生在積極體驗(yàn)中建構(gòu)語言能力。書中提到的情景模擬、游戲化任務(wù)設(shè)計(jì)、小組合作探究等教學(xué)法，本質(zhì)上是將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知、可參與的“學(xué)習(xí)事件”。比如通過角色扮演讓語法規(guī)則落地，用英文燈謎讓詞匯記憶充滿趣味，這些策略打破了傳統(tǒng)課堂的機(jī)械訓(xùn)練模式，讓語言學(xué)習(xí)回歸到“用中學(xué)”的本真狀態(tài)。而營(yíng)造愉快氛圍的關(guān)鍵，在于教師能否成為“課堂情緒的設(shè)計(jì)者”——無論是及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，還是根據(jù)學(xué)情動(dòng)態(tài)調(diào)整的互動(dòng)節(jié)奏，都在傳遞一個(gè)信號(hào)：課堂是允許試錯(cuò)、鼓勵(lì)表達(dá)的安全場(chǎng)域。

 最觸動(dòng)我的是“快樂教學(xué)”并非單純追求表面熱鬧，而是強(qiáng)調(diào)“有深度的愉悅”。當(dāng)學(xué)生在小組辯論中用英語有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)，在創(chuàng)意寫作中用所學(xué)句式描繪夢(mèng)想，這種基于能力提升的成就感，才是持久快樂的源泉。作為教師，我們需要像書中倡導(dǎo)的那樣，做教學(xué)策略的“研究者”，從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)“真問題”，讓每一次課堂互動(dòng)都成為學(xué)生語言能力與情感體驗(yàn)的雙增長(zhǎng)點(diǎn)。這或許就是“真課題、真研究”的意義——讓教學(xué)智慧在實(shí)踐中生根，讓英語課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的愉快驛站。

第四位分享的老師是李艷華老師。

 在閱讀完金小玲老師主編的 《真課題 真研究 真成長(zhǎng)—初中英語愉快課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》，我對(duì)組織初中英語愉快教學(xué)的十中方法和初中英語愉快課堂的教師語言調(diào)控技巧以及研究初中英語愉快課堂的教學(xué)模式有了深刻的感悟。

一、 運(yùn)用多樣方法，組織愉快教學(xué)

在組織教學(xué)方法領(lǐng)域，甘小凡老師所總結(jié)的十種方法猶如一套精妙的教學(xué) “組合拳”。形象感染法讓我領(lǐng)悟到教師的肢體語言與神態(tài)表情在課堂開場(chǎng)中的關(guān)鍵作用。走上講臺(tái)時(shí)那親和且莊重的神情，能夠如磁石般迅速吸引學(xué)生的注意力，為課堂營(yíng)造出積極的氛圍。目標(biāo)引導(dǎo)法恰似為學(xué)生在知識(shí)海洋中航行樹立了一座明亮的燈塔，通過肯定與激勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心追求目標(biāo)的火焰，讓他們更具方向感地投入學(xué)習(xí)。而趣味激發(fā)法則是應(yīng)對(duì)課堂注意力分散的一劑 “良藥”，適時(shí)穿插的趣味元素，能讓課堂重新煥發(fā)生機(jī)活力。

二、 掌握適當(dāng)技巧，提升教學(xué)語言質(zhì)量

林清文老師對(duì)于教師語言調(diào)控技巧的闡述，使我深刻意識(shí)到語言在英語課堂中的強(qiáng)大魔力。作為思想交流的工具，教師的語言必須精準(zhǔn)且富有目的性，如同精準(zhǔn)的導(dǎo)航儀，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的航道上穩(wěn)步前行。同時(shí)，盡量全英語教學(xué)不僅有助于構(gòu)建沉浸式的語言環(huán)境，更是培養(yǎng)學(xué)生英語思維的有效途徑。具備 “二十性” 的語言要求，更是對(duì)教師語言藝術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)考量，時(shí)刻提醒教師語言的錘煉永無止境。

三、 探究“以活動(dòng)為中心”的初中英語自主學(xué)習(xí)模式

金小玲老師所研究的 “以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)” 型教學(xué)模式，則讓我看到了學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者的美好圖景。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，這種模式高度契合教學(xué)要求，通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，不僅能提升語言實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)自主思考與解決問題的能力，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成鮮明對(duì)比，為英語教學(xué)注入了新的活力。

 這些內(nèi)容不僅是理論的堆砌，更是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的寶貴結(jié)晶，為我今后在初中英語教學(xué)實(shí)踐中提供了明確且實(shí)用的指導(dǎo)方向。我將努力將這些方法與技巧融入課堂，打造真正讓學(xué)生沉浸其中、快樂學(xué)習(xí)、高效提升的英語愉快課堂，助力學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上綻放光彩。

第五位分享的老師是余美艷老師。

余老師認(rèn)為金小玲主編的《真課題，真研究，真成長(zhǎng)》一書，以“愉快課堂”為核心，系統(tǒng)構(gòu)建了初中英語教學(xué)的情感、情境與趣味融合的實(shí)踐策略，為一線教師提供了兼具理論深度與實(shí)操性的指導(dǎo)。書中強(qiáng)調(diào)，情感教學(xué)是愉快課堂的基石。教師需通過正向激勵(lì)與個(gè)性化互動(dòng)，營(yíng)造安全、包容的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的語言焦慮。例如，通過英語名字互稱、分層鼓勵(lì)等策略，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。情景教學(xué)法則通過生活化場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)如角色扮演、主題辯論等，將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，如借助多媒體資源模擬餐廳點(diǎn)餐等真實(shí)語境，讓學(xué)習(xí)“身臨其境”。書中特別推崇導(dǎo)學(xué)案的梯度設(shè)計(jì)，其分層任務(wù)既引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)，又通過差異化練習(xí)滿足學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。此外，趣味教學(xué)融入游戲、歌曲等元素，如AI輔助的語音互動(dòng)游戲、任務(wù)型小組活動(dòng)，讓課堂兼具活力與效率。

 閱讀此書后，她深刻認(rèn)識(shí)到：愉快課堂的本質(zhì)并非形式的熱鬧，而是通過科學(xué)策略讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。未來，將嘗試融合情感引導(dǎo)、情境任務(wù)與趣味活動(dòng)，構(gòu)建“情·境·趣”三位一體的英語課堂，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受成長(zhǎng)的愉悅與力量。

第六位分享的老師是孫娟老師。

閱讀了金小玲老師主編的 《真課題 真研究 真成長(zhǎng)—初中英語愉快課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》第二章“如何進(jìn)行英語課堂教學(xué)調(diào)控1、2、3篇”時(shí)，我對(duì)有效英語課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)，初中英語愉快課堂暗示調(diào)控的十三種技巧以及形成初中英語愉快課堂教學(xué)節(jié)奏的八條途徑有了深刻的感悟。下面我將結(jié)合書中內(nèi)容從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、掌握有效英語課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)

書中提出，新型英語課堂教學(xué)模式需要民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)立足愉快英語教學(xué)課堂，實(shí)施“多維激勵(lì)性評(píng)價(jià)”的調(diào)控；發(fā)展學(xué)生多元智能素養(yǎng)，實(shí)施學(xué)生“多維互動(dòng)”的調(diào)控；巧用布白藝術(shù)，實(shí)施教師組織教學(xué)“多維暗示”的調(diào)控。教學(xué)是一門藝術(shù)，有效英語課堂教學(xué)調(diào)控藝術(shù)內(nèi)涵博大，需要教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中且用且思。

二、講究課堂暗示調(diào)控的十三種技巧

書中提出了十二種暗示方法，即語言暗示、環(huán)境暗示、表情暗示、目光暗示、姿態(tài)暗示、風(fēng)度暗示、手勢(shì)暗示、衣著暗示、行為暗示、信譽(yù)暗示、情境暗示、自我暗示等。當(dāng)然，作為教師還需要明白暗示教育的要求與方式要因人而異，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行，也就是暗示的方法要有差異性。我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中為了有效調(diào)控課堂，教師應(yīng)靈活選用暗示的方法，必要時(shí)甚至需要多種技巧并用。

三、形成愉快課堂教學(xué)節(jié)奏八途徑

書中指出，可以通過教學(xué)語言的表達(dá)；教師的神、情、行、態(tài)的變化；課堂的教學(xué)程序；“抓兩頭、帶中間”；教學(xué)情境、教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)；快與慢的調(diào)整、重復(fù)和變化；連貫與停頓等八條途徑來形成初中英語愉快課堂教學(xué)的節(jié)奏。作為一名教師，就應(yīng)該自覺地鍛煉自己，通過以上途徑形成自己的教學(xué)節(jié)奏的特點(diǎn)，給學(xué)生以鮮明的節(jié)奏感、樂感和美感。

通過本章的研讀，不斷地刷新著我的教學(xué)思想與理念，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的調(diào)控是一門藝術(shù)。教師在課堂教學(xué)中要不斷優(yōu)化調(diào)控的藝術(shù)，使用高效的調(diào)控技巧，形成自己獨(dú)特的教學(xué)節(jié)奏，才能更好地提高英語課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生愛上英語課。

第七位分享的老師是朱春紅老師。

朱春紅老師認(rèn)為《真課題真研究真成長(zhǎng)一初中英語愉快課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》中的44-56頁，即第二章第一節(jié)《巧用多種教學(xué)法，實(shí)施初中英語愉快課堂教學(xué)》中的三篇文章《淺談新課標(biāo)下的新型初中英語愉快課堂教學(xué)策略》、《淺談初中英語課堂教學(xué)中的愉快教學(xué)法》和《試論新課標(biāo)下的初中英語的情感教學(xué)》，使其對(duì)新課程理念有了更新的認(rèn)識(shí)。

在文章《淺談新課標(biāo)下的新型初中英語愉快課堂教學(xué)策略》中提到的教學(xué)策略極具創(chuàng)新性與實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)我們的教學(xué)要從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，最終形成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這讓我們意識(shí)到教學(xué)應(yīng)“授之以漁”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。文中還提到，靈活駕馭新教材是優(yōu)化英語教學(xué)策略的關(guān)鍵，倡導(dǎo)任務(wù)教學(xué)途徑，整合資源是優(yōu)化教學(xué)策略的根本。

通過閱讀《淺談初中英語課堂教學(xué)中的愉快教學(xué)法》，在課堂中利用生動(dòng)形象的肢體語言、利用幽默的語言、利用設(shè)置懸念、利用直觀教具等多種方法來實(shí)施愉快教學(xué)法，對(duì)我們的教學(xué)具有很深的指導(dǎo)意義。

《試論新課標(biāo)下的初中英語的情感教學(xué)》這篇文章，讓我們對(duì)如何在課堂中融入情感教育有了更加深入的認(rèn)識(shí)。寓教于樂原則有利于營(yíng)造愉快融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“學(xué)中樂，樂中學(xué)”。以情促知原則，能幫助學(xué)生克服消極情感，樹立學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)情知相互促進(jìn)的目的。情感互動(dòng)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生情感因素的重要性，教師要積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。

由于分享會(huì)時(shí)間有限，除了實(shí)時(shí)分享的六位老師之外，工作站的其余全體成員也對(duì)自己的閱讀收獲進(jìn)行了分享，大家集思廣益，引得廣泛的討論與思考，值得學(xué)習(xí)。以下是大家的分享： 

寓教于樂：讓語言學(xué)習(xí)回歸生命本真

宣威市第五中學(xué) 朱春紅

閱讀《真課題真研究真成長(zhǎng)》第二章"英語愉快課堂的實(shí)踐路徑"，猶如推開一扇通往理想教室的窗戶。作者以"快樂"為教學(xué)底色，構(gòu)建起"情感驅(qū)動(dòng)-情境建構(gòu)-思維進(jìn)階"三位一體的教學(xué)模式，展現(xiàn)出對(duì)教育本質(zhì)的深刻洞察。

最觸動(dòng)我的是"生活劇場(chǎng)"教學(xué)策略。教師將超市購物、生日派對(duì)等真實(shí)生活場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，學(xué)生在角色扮演中自然習(xí)得語言。這種沉浸式學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)機(jī)械操練的桎梏，當(dāng)學(xué)生用英語爭(zhēng)論商品價(jià)格時(shí)，語言不再是冰冷的符號(hào)系統(tǒng)，而成為承載真實(shí)情感的交流工具。一個(gè)男孩在課后隨筆中寫道："今天我當(dāng)收銀員時(shí)，第一次感受到英語真的能用來做事。"這種真實(shí)體驗(yàn)產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，遠(yuǎn)比考試分?jǐn)?shù)更具生命力。

書中呈現(xiàn)的"錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化機(jī)制"同樣令人深思。教師將學(xué)生的語法錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為"課堂尋寶游戲"，引導(dǎo)同伴在糾錯(cuò)過程中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。這種充滿智慧的容錯(cuò)藝術(shù)，讓學(xué)習(xí)場(chǎng)域從競(jìng)爭(zhēng)走向共生。當(dāng)教室里的笑聲取代了緊張與羞赧，教育便回歸了滋養(yǎng)生命的本質(zhì)。

掩卷沉思，愉快課堂絕非簡(jiǎn)單的趣味堆砌，而是以專業(yè)智慧重構(gòu)教育生態(tài)的深度實(shí)踐。這種教學(xué)觀照見每個(gè)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)需求，讓英語教育真正成為通向世界的溫暖橋梁。

最后唐愛芬老師對(duì)此次閱讀分享會(huì)做出總結(jié)，首先對(duì)工作站成員們一直以來的認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度表示認(rèn)可，并就成員們提出的閱讀感悟與學(xué)習(xí)心得提出了獨(dú)到的見解。并為成員們解決了在閱讀中遇到的困惑。唐老師認(rèn)為堅(jiān)持不懈的閱讀，就是與最美景致一次次的邂逅。認(rèn)為對(duì)于教師而言，讀書不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專業(yè)發(fā)展的一條捷徑。并希望各位成員們繼續(xù)堅(jiān)持，共渡漫長(zhǎng)的閱讀之旅。

總之，在這次閱讀研修分享活動(dòng)中，老師們深感收獲滿滿。作為工作站成員教師，大家深刻體會(huì)到了教學(xué)理念與方法的不斷更新對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量的重要性。通過與其他教師的交流與分享，老師們學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)技巧和策略，也激發(fā)了自身對(duì)英語教學(xué)的熱情和創(chuàng)新思維。我相信老師們將把這些所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，定能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語能力。這次活動(dòng)，讓大家受益匪淺，期待未來有更多這樣的機(jī)會(huì)，讓大家共同進(jìn)步，為孩子們的英語學(xué)習(xí)之路添磚加瓦。

圖文：劉晉銘

編輯：李強(qiáng)隆

初審：王利亭

終審：金小玲