賀蘭縣第六中學  韓靜

在教育改革的浪潮中，2024湘美版美術新教材的出現(xiàn)，為初中美術教學帶來了新的活力與挑戰(zhàn)。作為一名初中美術教師，參與新教材的培訓研學活動，讓我收獲頗豐，對美術教學也有了全新的認知與感悟。

一、理念革新：素養(yǎng)導向，全面育人

新教材緊跟時代步伐，以落實核心素養(yǎng)為主線，打破了傳統(tǒng)教材過于注重知識技能傳授的局限。它更加強調(diào)學生審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解等多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。在研學過程中，我深刻認識到，美術課堂不再僅僅是教學生畫畫，而是要引導學生學會欣賞美、理解美，進而能夠創(chuàng)造美。例如在“民間手藝看非遺”單元，教材通過對扎染、剪紙等民間手藝的介紹與實踐，讓學生在了解傳統(tǒng)文化的同時，培養(yǎng)了他們的審美能力和對傳統(tǒng)技藝的傳承意識，真正實現(xiàn)了美術教育的育人功能。這要求我在今后的教學中，要從素養(yǎng)導向出發(fā)，設計教學活動，讓學生在美術學習中獲得全面發(fā)展。

二、內(nèi)容重構：大觀念統(tǒng)攝，單元構課

新教材以大觀念統(tǒng)攝，進行單元構課的方式，給我留下了深刻印象。這種編排方式使教材內(nèi)容更加系統(tǒng)、連貫，有助于學生對藝術體驗形成整合認知，形成深度理解與遷移能力。比如“走進自然，描繪風景”單元，以描繪自然風景這一大觀念貫穿始終，從不同角度、不同表現(xiàn)手法引導學生學習。在研學中，我學習到如何圍繞大觀念，設計一系列有層次、有邏輯的教學活動，讓學生在完成一個個小任務的過程中，逐步達成單元教學目標。這不僅提高了學生的學習效率，也讓他們能夠更好地將所學知識融會貫通，運用到實際創(chuàng)作中。

三、學科融合：打破壁壘，多元共生

新教材注重藝術各門類融合，展現(xiàn)藝術與社會生活、科技及有關學科的關聯(lián)。在“數(shù)字藝術與創(chuàng)意表達”單元，將美術與信息技術相結合，讓學生利用數(shù)字工具進行藝術創(chuàng)作，既拓寬了學生的創(chuàng)作途徑，也讓他們感受到了科技與藝術融合的魅力。同時，美術與語文、歷史等學科的融合也體現(xiàn)在教材中，如在欣賞古代繪畫作品時，結合歷史背景和文學作品進行講解，讓學生更全面地理解作品內(nèi)涵。通過研學，我意識到在教學中要積極打破學科壁壘，引導學生從多元角度去理解和創(chuàng)作美術作品，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

四、教學方法：因材施教，激發(fā)潛能

面對新教材豐富的內(nèi)容和多樣的教學目標，教學方法的選擇顯得尤為重要。在研學過程中，我學習到多種教學方法，如情境教學法、項目式學習法、小組合作學習法等。針對不同的教學內(nèi)容和學生的實際情況，我可以選擇合適的教學方法。在“校園文化創(chuàng)意設計”項目中，采用項目式學習法，讓學生以小組為單位，為校園設計文化標識、宣傳海報等。在這個過程中，學生不僅提高了美術技能，還鍛煉了團隊協(xié)作、溝通交流等能力。同時，我也更加注重對學生的啟發(fā)式教學，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，表達自己獨特的想法，激發(fā)他們的藝術潛能。

五、評價多元：關注過程，激勵成長

新教材強調(diào)教學評價的多元化，不僅關注學生的學習結果，更重視學習過程。除了傳統(tǒng)的作業(yè)評價外，還包括課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價、學生自評和互評等。在研學中，我學習到如何制定科學合理的評價標準，從多個維度對學生進行評價。通過多元化的評價，能夠全面了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足，給予針對性的反饋和指導。同時，評價也是激勵學生成長的重要手段，積極的評價能夠增強學生的學習自信心，激發(fā)他們的學習興趣。

這次對2024湘美版美術新教材的研學，讓我在教學理念、教學方法、教學評價等方面都有了很大的提升。在今后的教學工作中，我將把所學所思運用到實踐中，不斷探索創(chuàng)新，努力提升美術教學質(zhì)量，引領學生在藝術的海洋中遨游，讓每一個學生都能在美術學習中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，收獲成長與進步 。