嚴(yán)慈相濟(jì) 溫暖學(xué)生

                           ——班主任教育案例                           

                     ——賀蘭縣張莉名班主任工作室培養(yǎng)對(duì)象 黃芮

有一句話，我一直銘記于心：“教師這份職業(yè)，據(jù)我想，并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面，更重要的，是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心！也許正是因?yàn)檫@樣，教師才被稱為高尚的職業(yè)”。這是著名作家魏巍先生說(shuō)的一句話，這句話伴我走過(guò)了無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)生時(shí)代，現(xiàn)在它又和我一起走上了教師這一神圣的崗位，時(shí)刻提醒著我身為人師的準(zhǔn)則。

愛(ài)與責(zé)任，是師德之魂?！皭?ài)”是師德之源，是教育的永恒，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。而教師的"責(zé)任"涉及到教育教學(xué)的方方面面，在教育對(duì)象上要關(guān)注全體學(xué)生，在教育目標(biāo)上要關(guān)注人的整體發(fā)展，在教育途徑方法上要關(guān)注教育規(guī)律和人才的成長(zhǎng)規(guī)律。把自己的教學(xué)態(tài)度調(diào)整到個(gè)合適的狀態(tài)，重視學(xué)生，重視教師對(duì)學(xué)生的影響，重視自我全方面的方展。這是當(dāng)好一名好教師的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。

自參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)及班主任工作，接觸了許多有這樣那樣問(wèn)題的學(xué)生，其中胡同學(xué)的轉(zhuǎn)變使我記憶猶新。

案例描述：

馬奕航是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好而又調(diào)皮的學(xué)生。在開(kāi)學(xué)之初，我就留意了這個(gè)孩子，他身體強(qiáng)壯，高高胖胖的，性格又比較倔強(qiáng)，不經(jīng)意就和同學(xué)發(fā)生了沖突，發(fā)生沖突后又急于用自己的體型“優(yōu)勢(shì)”來(lái)解決。所以在與同學(xué)交往中經(jīng)常發(fā)生小至口角，大到大打出手，同學(xué)生們都害怕和他交往，雖然也是個(gè)活潑外向的孩子，但他常常將自己排除在集體之外，有一些集體活動(dòng)中也不大配合。上課的時(shí)候很少用心聽(tīng)講，總是做小動(dòng)作，作業(yè)不按時(shí)完成。老師一批評(píng)，他就撇撇嘴聳聳肩，滿不在乎的樣子。在班里已經(jīng)成為任課老師和同學(xué)們頭疼的“小霸王”。

一天，我去教室收作業(yè)。一進(jìn)門(mén)，就看到他一邊使勁地推著同桌蘆玥涵，一邊說(shuō)：“我不要你坐在這里，滾一邊去”！我趕忙走過(guò)去，一邊制止他的做法，一邊問(wèn)原因。他理直氣壯地說(shuō)：“他鋼筆壞了要用我的！”我耐心地對(duì)他說(shuō)：“同學(xué)之間要互相幫助，今天你幫助了他，下次你遇到困難，他也會(huì)幫助你的。讓他坐下，好嗎？”“不行！我就不要他作同桌！”“鈴……”上課鈴響了，為了不影響學(xué)生上課，我只好暫時(shí)把李林調(diào)到鄰座。

案例分析： 

為了了解這個(gè)看上去有些活潑，卻又有些自私的孩子，以便有的放矢的對(duì)他進(jìn)行教育，我去他家進(jìn)行了家訪，并通過(guò)班內(nèi)其他小學(xué)跟他同班的同學(xué)了解情況，得到如下信息：

1．家庭因素：他的爸爸在外務(wù)工，媽媽愛(ài)好打麻將，對(duì)他疏于照顧，甚至因?yàn)榇蚺票ＷC不了他的一日三餐。他還有一個(gè)姐姐，是家中唯一的男孩子，姐弟倆經(jīng)常跟著爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶過(guò)于溺愛(ài)，升入初中后媽媽干脆把他送來(lái)寄宿制學(xué)校。

2．個(gè)人因素：由于特殊的家庭情況和唯一男孩子的家庭地位，逐漸養(yǎng)成了他不健全的性格特點(diǎn)：任性，說(shuō)一不二，喜歡對(duì)別人頤指氣使。自私，一切以自己為中心，別人就應(yīng)該為他服務(wù)。脾氣暴躁，稍不如意，就惡語(yǔ)相向，指責(zé)對(duì)方。喜歡推脫責(zé)任，即使明知自已有錯(cuò)誤，也總是遷怒于別人。其優(yōu)點(diǎn)是聰明、活潑、喜唱唱歌、跳舞，善于表達(dá)等。

3．教育因素：從上幼兒園到小學(xué)，當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師多是詢問(wèn)一下原因，對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育。屢教屢犯時(shí)，便把家長(zhǎng)叫到學(xué)校，通報(bào)一下他在學(xué)校的表現(xiàn)，要求家長(zhǎng)在家加強(qiáng)教育。教育手段過(guò)于簡(jiǎn)單，綜合這些我感覺(jué)到，集體意識(shí)淡薄，父母的疏于管教和爺爺奶奶的溺愛(ài)，使得他的個(gè)性就像一匹脫韁的野馬一般自由散漫，毫無(wú)拘束，缺少關(guān)愛(ài)及好的生活習(xí)慣使得他不太懂得關(guān)愛(ài)和體諒他人，加上學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，上課干脆就破罐子破摔了。對(duì)這個(gè)“小霸王”的改造勢(shì)在必行。

輔導(dǎo)策略及轉(zhuǎn)變過(guò)程：

了解掌握了張浩南的以上情況，我深深地感受到對(duì)他進(jìn)行正面教育的迫切性和艱巨性。他才是一名五年級(jí)的學(xué)生，今后的成長(zhǎng)之路還很漫長(zhǎng)，幫他盡快建立起健康的人格已刻不容緩。

1．抓住契機(jī)，促其警醒。我專門(mén)精心設(shè)計(jì)開(kāi)展了一次以“我最尊敬的同學(xué)”為主題的班會(huì)活動(dòng)。同學(xué)們不僅要說(shuō)出自己尊敬的同學(xué)是誰(shuí)，還要說(shuō)出為什么尊敬他（或她）。課堂上熱鬧非凡，大家或因愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù)、或因熱心幫助別人、或因文明禮貌尊敬師長(zhǎng)而得到同學(xué)們的尊敬。卻沒(méi)人提到李剛興話，大家逐漸統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，并紛紛表示同他交朋友，幫助他改掉壞習(xí)慣。我還不失時(shí)機(jī)地提醒大家，只顧自己同他交朋友是不夠的，要帶動(dòng)大家來(lái)關(guān)心他、幫助他。一時(shí)間，我們班掀起了一股同馬奕航交朋友的熱潮，置身于這股熱潮之中的他哪還有任性、暴躁、自私的機(jī)會(huì)和條件呢？

2.集體活動(dòng)感化，加速其轉(zhuǎn)變。不管是學(xué)校還是班內(nèi)開(kāi)展的手抄報(bào)評(píng)比、義務(wù)勞動(dòng)、跳繩比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文娛聯(lián)歡會(huì)、經(jīng)典誦讀比賽等活動(dòng)，我都有意識(shí)地安排他參加，而且，常常委以重任。漸漸地他在感受到他在集體中的價(jià)值的同時(shí)，更感受到了集體的溫暖。他懂得了尊重別人，學(xué)會(huì)了體諒別人，不再動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火。

3．鼓勵(lì)加鞭策，鞏固其轉(zhuǎn)變。我密切關(guān)注著胡同學(xué)的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，當(dāng)他為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)時(shí)，我便及時(shí)地大張旗鼓地給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)他控制不住自己，舊病重犯時(shí)，我便及時(shí)找到他談心，告誡他要維護(hù)好自己好不容易樹(shù)立起來(lái)的形象，不要讓老師和同學(xué)失望。一次家長(zhǎng)會(huì)上，我特意安排他的媽媽介紹他在家的轉(zhuǎn)變，當(dāng)他媽媽無(wú)比驕傲地講到他文明禮貌、誠(chéng)實(shí)寬容的新形象 時(shí)，他竟興奮地站起來(lái)，向全體家長(zhǎng)招了招手。家長(zhǎng)們也對(duì)他報(bào)以熱烈的掌聲。

輔導(dǎo)成效：

一個(gè)學(xué)期過(guò)后，胡同學(xué)已完全變了，他由一個(gè)任性、自私、暴躁的家庭小皇帝、班級(jí)“小霸王”，變成了一位文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、活潑開(kāi)朗、極富集體榮譽(yù)感和責(zé)任心的好同學(xué)。新學(xué)期，班干部競(jìng)選，他順利地當(dāng)上了班長(zhǎng)，成為我班級(jí)管理的得力助手。