，每日?qǐng)?jiān)持是必不可少的。 所以，開口讀，大聲讀，是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)方法。 講了這么多，是時(shí)候給大家分享幾個(gè)朗讀的小妙招，讓不愿意讀書的孩子開口讀起來(lái)。

 自由朗讀法：這是讀書最基本也是最常用的方法。 當(dāng)你不知道用什么方法朗讀時(shí)，選這個(gè)方法，準(zhǔn)沒錯(cuò)。 朗讀是語(yǔ)感形成的必經(jīng)之路。隨手拿起一本感興趣的書，大聲地朗讀出來(lái)。經(jīng)本人親測(cè)，讀書時(shí)，如果大聲朗讀出來(lái)，不但可以加深印象，還可以培養(yǎng)孩子的膽量以及語(yǔ)感。 課堂上，當(dāng)我要求學(xué)生朗讀時(shí)，我會(huì)跟著學(xué)生一起讀，盡量用較大的音量，較濃的情感去讀。 有些學(xué)生讀完一小段本想停下，但是看到老師正跟著他們投入地朗讀課文，眼睛也及時(shí)關(guān)注到自己時(shí)，這些同學(xué)也不好意思停下來(lái)了，只好繼續(xù)跟著朗讀了。

 對(duì)比朗讀法：這個(gè)方法應(yīng)該也有不少班級(jí)會(huì)用到。做法是，兩個(gè)人對(duì)比朗讀，或是兩個(gè)小組對(duì)比朗讀，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)并給出可改善的建議。再讓原本朗讀的同學(xué)或小組根據(jù)給出的建議再次閱讀，改善。 這種朗讀方法，效果較為顯著。由于“小觀眾”“小評(píng)委”們點(diǎn)評(píng)得頭頭是道，朗讀文章的同學(xué)，都很積極，希望得到進(jìn)步的掌聲，得到老師的肯定。 示范朗讀法：教師示范朗讀，這種情況在課堂上真的不常見了。 記得小時(shí)候，設(shè)備較為落后，沒有PPT，沒有音頻，但是老師會(huì)經(jīng)常示范朗讀課文，我們坐在課桌前靜靜地聽著，聽得可入迷了，結(jié)束后都會(huì)情不自禁地鼓掌。 我試過(guò)在課堂上示范朗讀，每次讀完，學(xué)生都以很崇拜的眼光看著老師，并報(bào)以熱烈的掌聲。 其實(shí)我的朗讀水平很低，音色不美，因廣東母語(yǔ)的原因，平舌翹舌常讀錯(cuò)，勝在感情表達(dá)到位，所以學(xué)生特別喜歡聽我讀。 當(dāng)我讀完段落，再讓孩子們讀，他們往往會(huì)學(xué)著我的樣子，讀得比平時(shí)更投入，更有激情。 而在國(guó)外，老師大聲朗讀書本內(nèi)容給學(xué)生聽，是每天學(xué)校學(xué)習(xí)的必備內(nèi)容。放學(xué)回家后，國(guó)外的家長(zhǎng)也會(huì)在睡前給孩子讀故事或繪本。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)自主閱讀時(shí)，可以讓他/她每天讀一點(diǎn)給你聽，這也是家長(zhǎng)與孩子培養(yǎng)感情的好時(shí)機(jī)。我們的家長(zhǎng)也可以多多學(xué)習(xí)這個(gè)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

表?yè)P(yáng)朗讀法：喜歡受表?yè)P(yáng)，這應(yīng)該是人們的“通病”了。不管是大人還是小孩子，都喜歡得到別人的表?yè)P(yáng)。成人希望得到上司領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，孩子希望得到家長(zhǎng)老師的表?yè)P(yáng)。每次學(xué)生朗讀完，我會(huì)用 “了不起”  “太棒了”  “太美妙了，老師聽得如醉如癡” 這樣的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生。有時(shí)甚至很夸張很崇拜的樣子對(duì)學(xué)生說(shuō)“你真是個(gè)天生的朗讀者”  而受到表?yè)P(yáng)的孩子，從臉上的笑容來(lái)看，便可知道他們內(nèi)心的滿足了。 多用表?yè)P(yáng)，少用批評(píng)，孩子會(huì)越來(lái)越喜歡朗讀的。 角色演繹法：把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái)，課文內(nèi)容就是劇本，找不同的同學(xué)進(jìn)行演繹，分角色，分性別。這種方法，適用于有多個(gè)角色出現(xiàn)的課文或故事。 這個(gè)方法，通常是學(xué)生玩得最開心的。 我試過(guò)在課堂上為了讓學(xué)生開口朗讀，把課本內(nèi)容里的文字，自創(chuàng)了情景劇，硬是搞出幾個(gè)角色來(lái)，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)分角色演繹朗讀，加上肢體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等。臺(tái)上的同學(xué)演繹得熱火朝天，臺(tái)下的同學(xué)聽得哈哈大笑。 如果一個(gè)演繹得不好，其他觀看的同學(xué)有更好的演繹方法，也可上臺(tái)來(lái)PK，課堂充滿了樂趣。最后，再全班來(lái)齊聲朗讀，結(jié)束課程。 當(dāng)然，這樣的課堂，并不能常常實(shí)施，畢竟一節(jié)課40分鐘，可真沒有多少節(jié)課可以允許我這樣做。 摘抄朗讀法：跟大多數(shù)老師理解的摘抄好詞好句是同一個(gè)意思，但多了一個(gè)步驟，那就是朗讀。 不要求多，每日摘抄一句，并在第二天的上課前5分鐘朗讀出來(lái)，與同學(xué)分享自己摘抄的句子，既鍛煉了學(xué)生的膽量和積累，又讓其他同學(xué)得到了拓展。 猶記得去年在讀書訓(xùn)練營(yíng)時(shí)，有句話讓我印象最深刻：積微者速成！ 這句話我一直很認(rèn)同?？此萍?xì)微的積累，每日一句，日復(fù)一日，年復(fù)一年，便可大成。 慢就是快。這種快，是在不經(jīng)意間的。越是不易被人察覺，越是有效果。 一如時(shí)間，悄無(wú)聲息地，讓人察覺不到它的流逝，方顯無(wú)價(jià)……