第一，要做好觀念上的準(zhǔn)備。美國“過程寫作理論”有個理念特別棒：人人都可以成為優(yōu)秀寫作者。“過程寫作理論”把學(xué)生定位于普通人，先大膽寫出來，然后一遍一遍修改，讓學(xué)生寫作進(jìn)步，很有平民化的氣息。每個人都是獨(dú)一無二的生命存在，為什么不通過寫作讓自己成為優(yōu)秀的寫作者？
第二，準(zhǔn)備一個本子，勤于筆札，隨手記一點(diǎn)東西?？催^的東西要勾畫批注，書上有價值的地方要有批注。
第三，學(xué)會故事體寫作。教師要重新學(xué)習(xí)寫的東西實(shí)際上是兩類：論文類和教育敘事類。我覺得后者更重要，因為教育敘事非常貼合一線教師的職業(yè)經(jīng)驗。一線教師應(yīng)該多學(xué)學(xué)敘事體、故事體寫作。講故事是生命本能，交流需要故事，說理需要故事，成長需要故事，教育需要故事。
張祖慶：寫不出來，其實(shí)最根本的原因是不知道寫什么。關(guān)于“寫什么”的問題，我想凝練成三句話：
第一，寫我所做，做我所寫。選擇熟悉的、深入研究過的或者正在研究的領(lǐng)域來寫。你怎么做，就怎么寫。最好選自己得心應(yīng)手的領(lǐng)域來寫。別人做得不多，往往容易出新。比如“電影寫作課”和“非連續(xù)性文本”，這兩個領(lǐng)域很少有人研究，于是我就一篇接一篇地寫，寫出了特色。這就是“寫我所做”。當(dāng)然，寫的常常比做的好。因此，我們可以繼續(xù)往前走，把寫過的繼續(xù)做好。這就是“做我所寫”。
第二，寫我所想，想我所寫。教師要多寫最近思考的題材，可以把相關(guān)話題列一個清單，一個一個話題往下寫。寫完放幾天，再想想：我寫的真的很好表達(dá)了我的觀點(diǎn)嗎？我的文章邏輯性強(qiáng)嗎？讀者可能會產(chǎn)生哪些疑惑？這就是“想我所寫”。
第三，我寫文章，文章寫我。你在寫文章，文章也在寫你。你寫下來的文章最終成就了你。你寫下的每一個字就是你自己，你要對所寫的文章負(fù)責(zé)任。
一線教師要多寫自己的教育教學(xué)故事，少寫八股式論文。寫最熟悉的故事，也許是教師寫作的捷徑。
至于寫作要做什么準(zhǔn)備？可以濃縮成八個字：基于實(shí)踐，廣泛閱讀。選定有實(shí)踐經(jīng)驗的題材，寫作之前廣泛搜索相關(guān)同類文章，看看別人寫了些什么、怎么寫。做一番去蕪存菁的工作后再動筆，可事半功倍。這樣的準(zhǔn)備工作，特指寫論文而言。寫教育敘事類的文章，則不需要搜集大量文獻(xiàn)。有感而發(fā)，一氣呵成，慢慢打磨即可。