聚焦小學(xué)英語愉快教學(xué)       研修大單元教學(xué)設(shè)計

——教育部金小玲名師工作室骨干團隊崔根萍老師至善學(xué)院講座紀實

2024年2月17日晚，正值新春佳節(jié)之際，金小玲教育部名師工作室受至善學(xué)院的邀請，與6000多位熱愛教育的老師們一起，相約云端，開啟了新年的第一次研修活動，一起學(xué)習(xí)了由工作室骨干成員崔根萍老師帶來的主題為《如何創(chuàng)新做好小學(xué)英語愉快課堂大單元教學(xué)設(shè)計？》的講座。本次講座主要對名師金小玲愉快教學(xué)法介紹、當前小學(xué)英語課堂教學(xué)問題、創(chuàng)新實施小學(xué)愉快英語課堂大單元教學(xué)設(shè)計、小學(xué)愉快英語課堂大單元教學(xué)案例這四個方面進行了詳細的闡述。

崔根萍老師簡介

崔根萍：教育部新時代金小玲名師工作室骨干團隊，江西省第六期名師計劃培養(yǎng)對象，江西省小學(xué)英語學(xué)科帶頭人，萍鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教研中心組專家。

指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

義務(wù)教育階段《英語課程標準（2022 年版）》倡導(dǎo)推動實施單元整體教學(xué)。教師要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學(xué)主線；深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系。通過探究主題意義建構(gòu)單元主題的深層認知，引導(dǎo)學(xué)生對各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

學(xué)生在主題統(tǒng)領(lǐng)下的多個語篇中獲取語言知識和文化知識，同時調(diào)動自身語言技能和學(xué)習(xí)策略更好地獲取信息、表達思想、提升學(xué)習(xí)效果，在此過程中通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新活動從而實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

工作室主持人金小玲老師介紹

精彩回顧

名師金小玲愉快教學(xué)法介紹

金老師的教學(xué)主張就是：我和我的團隊千方百計巧用教學(xué)策略讓孩子們學(xué)習(xí)英語Happily Crazily and Successfully。學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)，老師爭當勤師、能師、名師。老師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，快樂地出成果。

又根據(jù)義務(wù)教育新課程標準2022年版和核心素養(yǎng)的解讀，在新課標中指出了，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，引導(dǎo)善學(xué)樂學(xué)。教育家赫爾巴特認為教育應(yīng)當貫穿于學(xué)生的興趣當中，興趣是每個人成長的起點，我們的愉快教學(xué)就是要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，教師在輕松和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，老師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，快樂地出成績。在愉快英語教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，運用各種靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，幫助他們自主地探索和學(xué)習(xí)，從而達到提高教學(xué)效果的目的。這一原則強調(diào)學(xué)生的主動性和自主性，要求教師在教學(xué)過程中不僅要傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和創(chuàng)新。

名師金小玲英語愉快課堂教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心、注重情感與認知雙重發(fā)展的教學(xué)方法，強調(diào)教師與學(xué)生的互動和合作，倡導(dǎo)教師運用多種教學(xué)策略和技巧，旨在創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)英語興趣和動力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，并取得英語學(xué)習(xí)效果的好方法。

大單元整體教學(xué)是解決小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)碎片化問題、促進學(xué)生核心素養(yǎng)整體融合發(fā)展的有效路徑。通過實施大單元教學(xué)，我們可以更好地整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的整體性和連貫性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

它解答了“教學(xué)是何物？”那就是以生為本、人人參與的課堂，通過各種教學(xué)方法和策略，師生共同學(xué)習(xí)成長。

它解答了“教學(xué)是何旨？”在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，創(chuàng)設(shè)有趣、有味、有效的英語課堂，以愉快的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生的全面發(fā)展。

它解答了“教學(xué)表何征？”老師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，快樂地出成果。在40分鐘的愉快英語課堂中，當下課鈴聲響起時，學(xué)生會驚訝地說：“咦，怎么就下課了呢？”

它解答了“教學(xué)處何境？”我們的英語課堂充滿了競爭與PK，小組比賽、男女生競賽等活動豐富多彩。同時，我們將教學(xué)與評價融為一體，形成了快樂學(xué)習(xí)、激勵向上的氛圍。

創(chuàng)新實施小學(xué)英語愉快課堂大單元教學(xué)，不僅順應(yīng)了時代的發(fā)展和課程改革的要求，而且能夠有效解決小學(xué)英語課堂現(xiàn)存的問題和現(xiàn)象。這種方法打破了知識碎片化的局限，更加注重大單元內(nèi)學(xué)科知識的整合與建構(gòu)，從而增強了教學(xué)的整體性。通過愉快教學(xué)法，學(xué)生的思維品質(zhì)與解決問題的能力得到了提升，同時，學(xué)生的個性發(fā)展和潛能也得到了充分的挖掘。愉快英語教學(xué)法不僅整合了學(xué)科知識，強調(diào)了問題解決，還注重了學(xué)生的發(fā)展以及情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，從而促進了學(xué)生的全面發(fā)展。這種方法實現(xiàn)了從單純的知識傳授到全面育人的教育目標，落實了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

單元是指依據(jù)統(tǒng)攝中心、按學(xué)習(xí)的邏輯組織起來的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)單位，是實現(xiàn)素養(yǎng)目標的一種微型課程計劃。

大單元強調(diào)其統(tǒng)攝中心之大，即往往由“大任務(wù)”“大項目”等加以驅(qū)動，強調(diào)教師進行教學(xué)設(shè)計的站位之高，即要從整體著眼，從大處著眼，超越單一的知識點和技能，從各學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)思考課程育人的本質(zhì)；強調(diào)時間維度上學(xué)生學(xué)習(xí)歷程之完整，即避免傳統(tǒng)的“課時”邏輯對于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的割裂，強調(diào)“以學(xué)習(xí)定時間”而不是“以時間定學(xué)習(xí)”。

大單元教學(xué)設(shè)計是為了實現(xiàn)高質(zhì)量育人，基于核心素養(yǎng)，把握課標、分解課標、駕馭教材、整合教材，確定大主題或大概念。在讀懂學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定大單元目標、敘寫學(xué)業(yè)要求、創(chuàng)設(shè)真實情境、設(shè)計大任務(wù)、開展大活動、思維大遷移、結(jié)果全反饋、作業(yè)分層分類設(shè)計等要素的一個結(jié)構(gòu)化的、具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計。它具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、遞進化、科學(xué)化特征。

大單元教學(xué)設(shè)計分為自然單元教學(xué)設(shè)計和重組單元教學(xué)設(shè)計。自然單元教學(xué)設(shè)計是以教材單元為載體，根據(jù)課標要求和教材順序，結(jié)合學(xué)校學(xué)情進行整合設(shè)計與實施。重組單元教學(xué)設(shè)計則是將多個相關(guān)的小單元組織起來，形成一個有機的整體，以達到更系統(tǒng)、更深入的學(xué)習(xí)效果。

設(shè)計流程：

單元學(xué)情分析就是要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行動態(tài)觀察，進而對其未來發(fā)展的可能性進行科學(xué)預(yù)測與評估，包括已知內(nèi)容的分析，新知內(nèi)容的分析，學(xué)習(xí)方法設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析等。學(xué)情分析分為學(xué)習(xí)前的學(xué)情分析，學(xué)習(xí)中的學(xué)情分析和學(xué)習(xí)后的學(xué)情分析。學(xué)前的分析，我們可以從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的特點，生活環(huán)境，它已有的知識基礎(chǔ)和情感進行分析；在學(xué)習(xí)中的時候，我們可以進行課堂觀察，通過師生互動的方式隨堂檢測等進行檢查，學(xué)習(xí)之后，其實老師也應(yīng)該做學(xué)情的分析，不僅能了解學(xué)生學(xué)會了多少，還能改進我們的教學(xué)。

案例：

在設(shè)計大單元學(xué)習(xí)與評價活動時，我們應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)活動的邏輯性和遞進性，從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實踐，再到遷移創(chuàng)新。通過啟發(fā)式教學(xué)，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的理解和認知。同時，我們還要創(chuàng)設(shè)真實且富有挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生在實踐中鞏固和拓展所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力以及批判性思維能力。此外，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，我們還應(yīng)設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和項目，鼓勵他們進行創(chuàng)新性思考和實踐，并關(guān)注語言輸入、操練、輸出的整體性。

今年，金小玲名師工作室有幸受邀參加“萍聚京城送教下鄉(xiāng)”活動，崔根萍老師負責(zé)此次活動中的一個小學(xué)案例。

這節(jié)課例是人教版PEP英語教材三年級上冊的第4單元，單元話題為We love animals. 我們首先來研讀語篇，它屬于人與自然，一級范疇，主題群是自然生態(tài)，子主題內(nèi)容為認識生活中的常見動物，了解動物的特征。

 通過統(tǒng)整和梳理，崔老師提煉本單元的主題為Love animals，love nature并拆分成三個子主題，Know animals ,enjoy animals and love animals, 并將課文內(nèi)容進行了整合，構(gòu)成了本單元的框架圖。

感悟和反思

崔根萍老師的本次講座，給出了一個非常詳細的大單元框架思路，并有了十分有效且容易復(fù)制的教學(xué)指導(dǎo)。單元整體教學(xué)設(shè)計指教師在對課程標準，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的情況和特點，對教學(xué)內(nèi)容進行分析、整合和重組，形成相對完整的教學(xué)主題，并以一個完整的教作為一個單元的教學(xué)，這里的單元是一個教學(xué)主題，由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個有機的教學(xué)過程，其知識、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個統(tǒng)一的板塊。

研之愈深、知之愈明；心之愈堅、行之愈篤。感謝至善學(xué)院為我們教育部金小玲名師工作室的研修活動搭建了如此良好的成長平臺，讓線上的全國各地的六千多名英語老師們和工作室的其他團隊成員都受益匪淺。我們認識到，單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了更高的要求，也是對學(xué)生們的一次考驗，在今后的實際教學(xué)中，我們工作室全體成員更要做單元教學(xué)的有心人，將理論與實踐深度融合，做到單元學(xué)習(xí)與章節(jié)活動的有效整合，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，提升學(xué)生的實踐能力，在綜合中運用自己所學(xué)的知識，實現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無縫連接。

2024年，我們的研修之路還需不斷精進，我們工作室的全體成員將在金小玲老師的智慧引領(lǐng)下，繼續(xù)懷揣對教育的熱情，行穩(wěn)致遠，筑夢前行，保持積極向上的學(xué)習(xí)意識和狀態(tài)，學(xué)思結(jié)合，精耕細作，以“共融 共創(chuàng) 共育 共樂 共贏”為宗旨，主張“愉快英語教學(xué)的生動課堂”，繼續(xù)開發(fā)中小學(xué)英語愉快課堂教學(xué)的系列課程資源，期待為大家的英語課堂教學(xué)帶來更多的啟示和思考，共同推動中小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展！

編輯/圖文：鐘芳玉

審核：金小玲