時光漫卷書頁過，只覺芳氣滿閑軒。讀書啟迪智慧，分享促進成長。為了進一步推廣金小玲老師名師工作室“快樂英語教學”的主張，打造愉快英語教學的生動課堂，繼續(xù)開發(fā)中小學英語愉快課堂教學的系列課程資源，在金小玲老師的智慧引領(lǐng)下，工作室的全體成員在寒假共讀了由金小玲老師主編的《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》這本書，其中八位老師從不同的視角闡述了自己讀書的所思所想和所感所悟。   

活動目標

本次讀書分享會的目的在于：一是激發(fā)名師工作室團隊的閱讀興趣、提高閱讀能力；二是培養(yǎng)名師工作室教師的自主學習和團隊合作能力；三是加強名師工作室內(nèi)部的知識交流和共享，推廣快樂英語教學主張；四是營造良好的工作室研修讀書氛圍，發(fā)揮名師工作室學習共同體的作用。

共讀書籍和理由

《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》一書是為一線教師進行課題研究而準備的，它以一條龍的方式給讀者提供最實用的研究思路，是可以拿來用的好書。它的目標讀者可以是一線教師，在研的課題主持人，學校校長。本書分為四個章節(jié)：第一章 初中英語愉快課堂教學理論學習（記錄了理論學習和分析，還有學習者的結(jié)論、借鑒的程度等）；第二章 初中英語愉快課堂教學實施策略（主要講述課題研究的過程和理論成果，有27篇論文）；第三章 初中英語愉快課堂教學實踐課例（主要有初中英語愉快教學設計和案例分析，可借鑒性強）；第四章 初中英語愉快教學課題研究的學習與實踐反思（主要是課題研究者的反思和結(jié)論）。以及對一線教師存在困惑的三個問題：一是如何激活自己的初中英語課堂教學內(nèi)涵？二是如何突破教師教學專業(yè)的瓶頸？三是如何實現(xiàn)有趣、有味、有效的初中英語愉快課堂教學？本書作出了很好的解答。 

主編金小玲老師簡介

江西省特級教師、正高級教師、江西省初中英語學科帶頭人、江西省萍鄉(xiāng)市城廂中學督學、2022-2025年教育部新時代名師培養(yǎng)對象、全國名師工作室《英語樂園﹣金小玲教學研修工作室》主持人、2006—至今在多所師范院校及國內(nèi)各大線上直播研修平臺、線下教師培訓講座百余場、“國培計劃”線上線下教師培訓講座專家、全國名師工作室教學風格展示課特等獎、希沃杯教學大賽校長組特等獎獲得者、萍鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育專家?guī)鞂＜?、市課題評審專家、市優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀教師、實驗教學先進個人和市教研先進個人、市首屆名師、魅力教師、首批領(lǐng)軍人才獲得者，萍聚京城名師領(lǐng)軍行動快樂英語教學超越隊主持人，萍鄉(xiāng)市首屆名師工作室領(lǐng)銜名師獲得者！

教育信念：教育是慈善事業(yè)，教人求真、求善、求美，快樂教學，廣結(jié)善緣。教育理想：希望“待到山花爛漫時，她在叢中笑！”為學生、為教師、為家長上課，未來桃李滿園，做一名教育大先生。 

研讀分享

01 嚴瑋霞老師

嚴瑋霞，出生于1986年4月，現(xiàn)任教于蓮花縣城廂中學，2021年6月被評為蓮花縣第二批中小學初中英語骨干教師。2014年9月獲教育貢獻獎“教壇新秀”稱號；2012年被評為市優(yōu)秀教師；自2012年以來至2021年9月每年都被評為縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者。2017年12月參加蓮花縣初中英語教學能手大賽，榮獲特等獎；2017年4月在全縣中小學（幼兒園）現(xiàn)代教育信息化技術(shù)應用能力大獎賽中，榮獲二等獎。2016年12月在蓮花縣2015-2016年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，榮獲一等獎；2012年撰寫的教學設計在江西省初中英語教學設計評比活動中被評為一等獎。撰寫的論文、教學設計和課件多次獲省、市、縣級一等獎；指導學生多次獲國家級、省、市、縣級獎。 

《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》讀書感悟

德國著名哲學家雅思貝爾斯曾說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，詞匯表靈魂喚醒另一個靈魂?！睅熣呷绻?，微以致遠?！墩嬲n題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》的主編金小玲老師就是這樣的一個默默用自己微小的力量去成就輻射一個個普普通通的老師們。

《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》一書是為一線教師進行課題研究而準備的，它以一條龍的方式給讀者提供最實用的研究思路，是可以拿來用的好書。它的目標讀者可以是一線教師，在研的課題主持人，學校校長。本書分為四個章節(jié)：第一章 初中英語愉快課堂教學理論學習（記錄了理論學習和分析，還有學習者的結(jié)論、借鑒的程度等）；第二章 初中英語愉快課堂教學實施策略（主要講述課題研究的過程和理論成果，有27篇論文）；第三章 初中英語愉快課堂教學實踐課例（主要有初中英語愉快教學設計和案例分析，可借鑒性強）；第四章 初中英語愉快教學課題研究的學習與實踐反思（主要是課題研究者的反思和結(jié)論）。以及對一線教師存在困惑的三個問題：1.如何激活自己的初中英語課堂教學內(nèi)涵？2.如何突破教師教學專業(yè)的瓶頸？3.如何實現(xiàn)有趣、有味、有效的初中英語愉快課堂教學？本書作出了很好的解答。

我用了半個月的時間閱讀了這本書，個人覺得自己的理論水平得到了一個很大的提升，對初中英語愉快課堂教學也有了更深的了解。著重針對初中英語愉快教學實施策略，下面談談自己的感悟：

1.愉快課堂教學首先要求優(yōu)化師生關(guān)系，營造快樂的課堂氛圍。新課程要求教師的角色必須發(fā)生變化，教師對學生的關(guān)愛不僅僅在課堂上，對所有學生日常生活的幫助，特別對加油生的關(guān)愛，更能體現(xiàn)教師愛的力量的偉大。價值觀的鼓勵是十分重要的。

2.創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境。良好的新課導入方式，幾乎會使整堂課成功一半。教師要根據(jù)學生所學的英語知識課題和他們的知識水平、興趣愛好、情感等因素，精心設計他們喜聞樂見的課堂教學活動。

3.多樣化的課堂教學形式，為了激發(fā)學生的興趣，順利實施初中英語愉快課堂教學，教師需要認真鉆研教材，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、學生的特點，采取不同的教學方法。

（1）“玩”中學英語。

（2）“唱”中學英語。

（3）“畫”中學英語。

（4）快樂地體驗英語：快樂地擺脫中式英語、快樂地記單詞、快樂地評價。

看完《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》之后，我覺得自己還要學習的東西還有很多，為了讓自己得到更快的、更好地成長，我對自己提出了以下要求：

1.認真學習教育理論知識，要博覽、博聞、博思。

2.每天帶著良好的心態(tài)走向講臺，上課時保持精力充沛、熱情洋溢，形成自己獨特的個人魅力。

3.以學生為本，把微笑帶給每一個學生。

4.針對不同的教學內(nèi)容，靈活運用不同的教學方法。

5.多鼓勵、多欣賞學生，給學生思維空間，給學生自主學習的時間和空間。

6.積極使用多媒體手段進行教學，多學習各種多媒體制作技巧。                    

02 鐘艷老師

鐘艷，區(qū)初中英語骨干教師，區(qū)優(yōu)秀教師，撰寫的教學設計，英語教學，論文課例等等多次榮獲市級一等獎，參編明師課堂系列叢書，錄制省級微課多節(jié)，國家二級心理咨詢師（證書編號：1818000008205687），中國心理學會會員（編號：S273600264M），心理健康輔導員（證書編號：JXPX3603130036），教育部華東師大心理熱線心理志愿者，966525江西省心理熱線心理志愿者，成都邑美心理工作室網(wǎng)絡心理咨詢師，中國精協(xié)優(yōu)秀心理志愿者，江西省青少年心理健康教育輔導中心心理志愿者，江西省法治心育進千校講師，平安江西建設心理健康大講堂講師，中共黨員，主持和參與省級課題7項，其中有四項已結(jié)題，有三項正在研究中，參編江西省中小學生生命教育教材編寫。

《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》讀書心得

 大家好，我是鐘艷，從2015年開始追隨金小玲老師學習，愉快教學的理念一直在影響著我，加入金老師的團隊兩年多了，在團隊里一直被優(yōu)秀的小伙伴們所激勵。研讀了由金小玲老師主編的《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》。這本書讓我深感金老師真正將快樂地融入在平時的工作和生活中，投身于課題研究，老師快樂地教、學生快樂地學、快樂地出成果。

這本書緊密圍繞當前教學中的問題，提供了快樂教學的啟示。我將從四個方面來進行分享。第一個方面：老師快樂地教。第二個方面學生快樂地學，第三個方面快樂地出成果，最后再談談我的感悟。

先說第一個方面：老師快樂地教。本書分為四個章節(jié)：初中英語愉快課堂教學理論學習；初中英語愉快課堂教學實施策略；初中英語愉快課堂教學實踐課例；初中英語愉快教學課題研究的學習與實踐反思。每個章節(jié)都在引導教師快樂教英語，第一章初中英語愉快課堂教學理論的學習，展示了初中英語教學相關(guān)理論學習和分析的結(jié)果，為愉快教學提供了理論依據(jù)。第二章初中英語愉快課堂教學實施策略，通過27篇論文多方面多維度地提供了實踐策略。第三章，初中英語愉快課堂教學的實踐課例，以理論結(jié)合真實教學過程中的案例，靈活呈現(xiàn)了大量快樂教學方法、策略和模式，讓教師學會快樂地教。第四章就是初中英語教學課題研究的學習與實踐反思，以研促寫，以研促教，教師快樂地出成果，而出成果也是基于平時的教學與研究實踐，離不開教師快樂地教，所以這四個章節(jié)都體現(xiàn)了教師快樂地教。

古今中外很多教育界著名的人物都提供樂學，子曰：“學而時習之，不亦說乎？”儒家思想的樂學觀以及樂教觀對我國的教育有著深遠影響；西方崇尚快樂的教學理念根源于古希臘，維夫斯指出“在學習中的樂趣，那些深遠的、長久的快樂，沒有什么與之相比了”。彌爾頓要求使學生“樂于服從，激發(fā)他們學習的熱情”，與其長期信奉的自然主義、快樂主義哲學息息相關(guān)，二者都經(jīng)歷了一個不斷發(fā)展和完善的過程。而由《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》這本書就充分體現(xiàn)了古今中外教育家都在主張的快樂教學的思想。

還記得金老師帶領(lǐng)我們組建快樂英語教學超越隊時曾經(jīng)說過這樣一段話，這段話深深地吸引了我，也喚醒了我心底對教育事業(yè)深深的熱愛，她說：我們是一群教育行者，步履輕盈，在鄉(xiāng)村快樂英語教學的路上，我們心中充滿陽光，我們的背囊里為老師們、孩子們的英語教學，隨時準備了一切的激情、理想、智慧、快樂、創(chuàng)新、愛心與力量，我們期待：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”桃李滿園的美好愿景！教師先要做幸福的人，快樂地工作和生活，對人生充滿感恩，對萬事萬物充滿好奇，對生活充滿熱愛，教師一定要用心，心中有孩子才會愿意付出努力。而老師需要先從愛自己做起，學會了愛自己才有力量愛學生，以德而耕，以愛育人，靜待花開。

說到第二個方面學生快樂地學，在第二章初中英語愉快課堂教學實施策略和第三章，初中英語愉快課堂教學的實踐課例里面，我們能通過文字感受到學生在課里課外收獲的快樂，愉快英語課堂教學活動豐富多彩，學生寫作時，從各種rap、韻律中學會各種單詞、短語的分類與運用，在輕松愉快的學習環(huán)境中學生學到了東西，也積極思考，學生能上臺表演，評比臺風、文章寫作水平等，評選出烏龜隊與紅旗隊，從輸入到輸出整個過程都體現(xiàn)了快樂學習，仿佛隔著文字都能看到孩子們的笑臉，聽到他們爽朗的笑聲和讀書聲。

接下來分享第三個方面快樂地出成果。第二章初中英語愉快課堂教學實施策略，27篇論文和第三章，初中英語愉快課堂教學的實踐課例，就是老師們快樂地教書育人實踐中提煉得出的成果。第四章就是初中英語教學課題研究的學習與實踐反思，以研促寫，以研促教，教師快樂地出成果。每次的活動，老師們不是機械地看個熱鬧，聽完課就作鳥獸散，而是積極反思、交流，進行研討，讓活動真正起到作用，集思廣益得出智慧果實。

最后說說這本書對我的啟示，我們都知道人是教育的對象，教育是培養(yǎng)人的活動。人的精神世界是豐富的、多面的，更是完整的，愉快教學的理念既有理性和有意識的成分方面，也有無意識和非理性的方面，古今中外教育家已經(jīng)給我們提供了豐富的、先進的樂學理念和基本策略。研發(fā)從自發(fā)興趣和個人需要出發(fā)的教學設計，從身邊熟悉的事物出發(fā)的教學設計，總結(jié)和探討快樂與教學過程的關(guān)系，構(gòu)建以快樂英語教學理念為內(nèi)核的教學觀，對于我們理解、研究和創(chuàng)新當下的快樂教學理論和實踐，都具有重要的啟發(fā)意義和借鑒價值。

03 王小軍教師

王小軍，女，大學本科，撫州市臨川區(qū)教師發(fā)展中心英語教研員，中小學高級教師，江西省初中英語優(yōu)秀課例評審專家，江西省第五批高中英語學科帶頭人，撫州市優(yōu)秀教師，臨川區(qū)優(yōu)秀教師、臨川區(qū)優(yōu)秀教育工作者，臨川區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，臨川區(qū)優(yōu)秀工會工作者。2020年新冠肺炎疫情防控期間，積極響應省廳 “停課不停學”的號召，主動請纓，擔任線上小學英語三個單元的教學任務和五個單元的線上課程評審專家，被授予“積極貢獻獎”，擔任班主任20多年，具有豐富的班級管理經(jīng)驗和多輪中考和高考經(jīng)驗；發(fā)表論文在省級以上雜志5篇以上，如：2019年在《中外交流》雜志發(fā)表《以學科核心素養(yǎng)為重點的英語閱讀教學分析》，2022年在《未來科學家》上發(fā)表《優(yōu)化課堂提問創(chuàng)建高效課堂---優(yōu)化高中英語課堂提問的策略研究》等；參與省課題兩項、主持一項省課題并已結(jié)項，如：2020年主持省級課題立項《高中英語課堂教師提問存在的問題與策略的研究》，于2022年順利結(jié)項；本人在各級各類英語競賽中獲省、市、區(qū)一等獎， 2018年江西省信息化英語教學大賽中二等獎，2019年江西省信息化英語教學大賽中一等獎，2020年省級網(wǎng)上課程英語優(yōu)質(zhì)課二等獎，2021年課件制作競賽市一等獎，2022年錄像課競賽市一等獎；2023年撫州市初中英語英語作業(yè)設計大賽一等獎。  

《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》讀后心得

機緣巧合，我有幸結(jié)識金小玲教授，被其灑脫幽默的講座所吸引，進而產(chǎn)生了深入了解的興趣。得益于金教授的無私分享和敞開的名師之門，自2024年1月起，我利用寒假時間，研讀了由金小玲教授主編的《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》。這本書讓我深感金教授真正投身于課題研究，讀來頗有趣味，整體印象如下：這是一部幫助教師成長、成熟的葵花寶典。

針對工作室成員多為90后年輕教師，理論素養(yǎng)和教學個性尚處青澀階段的現(xiàn)狀，我在閱讀此書時，特別關(guān)注了與2022年《新課標》的契合點，以引導他們汲取更多知識。這本書緊密圍繞當前教學痛點和難點，為我提供了有益的啟示。

2023年11-12月，在對臨川區(qū)新教師課堂調(diào)研的基礎(chǔ)上，我總結(jié)出“注入式滿堂灌”現(xiàn)象尤為嚴重。書中所描述的困惑也正是他們的痛點：如難以調(diào)控課堂秩序、知識結(jié)構(gòu)以及小組合作中的學生評價等。沿著這些痛點，我深入探究，發(fā)現(xiàn)本書真正從教師的角度出發(fā)，通過實際案例，詳盡地解讀了“以活動為中心，學生自主學習”的教學模式以及“初中英語愉快教學設計和案例分析”。

本書語言簡潔明了，易于掌握和理解。例如，目標描述的ABCD編寫方法，對英語教師而言，這種首字母方式頗受歡迎。此外，書中總結(jié)的杜郎口教學模式及相關(guān)原則，均簡潔明了，金句頻出。

本書始終貫徹立德樹人理念，強調(diào)教師愉快地教，學生愉快地學。從愉快課堂教學理論出發(fā)，本書吸收了國內(nèi)外各種以學生為主體的快樂教學模式、教學法和教學策略，注重學生全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。

掩卷沉思，本書所傳達的先進理念并未因時間推移而減退，反而成為我們在實踐過程中的良師益友。在今后的教育教學工作中，我會將這些理念付諸實踐，不斷反思、成長，以期成為一名優(yōu)秀的教育工作者。同時，我也將向身邊的同事推薦這本書，共同學習、共同進步，為我國教育事業(yè)貢獻自己的力量。

04 劉鋼校長

劉鋼，男，大學本科，中小學高級教師，豐城市骨干教師，豐城市教研能手，豐城市優(yōu)秀班主任，豐城市優(yōu)秀教師、豐城市文明教師、豐城市文明班主任，所帶班級被豐城市委市政府評為“豐城市文明班”。擔任班主任10多年，具有豐富的班級管理經(jīng)驗和多輪中考經(jīng)驗；參與江西省和宜春市課題共兩項、主持的一項省課題并已結(jié)項，如：主持的省級課題《關(guān)于中小學留守學生心理健康教育與綜合實踐》，于2015年12月順利結(jié)項；主持的宜春市級課題《技術(shù)裝備與教育教學融合創(chuàng)新》獲宜春市立項并已通過中期評估。2021年12月我執(zhí)教的“送培到?！庇^摩課《I am going to study computer science》獲豐城市教體局一致好評。2022年12月我開設的心理健康教育示范講座獲豐城市教體局一致好評。2021年12月我撰寫的學科論文《淺析基于“雙減”政策下提升初中英語聽力教學的策略》獲宜春市教育教學論文一等獎。2020年1月我撰寫的文章《淺析初中英語的合作學習模式的開展》在國家級優(yōu)秀期刊《現(xiàn)代化教育》上發(fā)表。2022年5月我編寫的英語論著《指向思維發(fā)展沖破思維定勢》由中國發(fā)展出版社出版發(fā)行。2022年5月我編寫的英語課外輔導書《暢優(yōu)新課堂》由寧夏人民教育出版社出版發(fā)行。2022年7月我制作的微視頻《學校生活》獲豐城市一等獎。2018年5月指導的學生徐佳麗參加“國學經(jīng)典”比賽獲豐城市一等獎。2022年2月指導的學生李人煒獲豐城市論文一等獎。2022年4月指導學生孫宇翔獲豐城市書法一等獎。2022年7月指導學生萬紫萱獲宜春市論文一等獎。2022年7月指導學生萬紫萱獲豐城市繪畫一等獎。2022年4月指導徐瑤金老師參加優(yōu)質(zhì)課比賽獲豐城市二等獎。2023年10月指導凌玲、葛文苑老師參加課例比賽獲豐城市一等獎。2023年10月指導皮明銀老師參加課程教學比賽獲豐城市二等獎。 

名師引領(lǐng)促成長，乘風破浪共前行

 —讀《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》有感

“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才?！睂τ诮處煻裕x書更是最佳的修行方式，因為教師的專業(yè)成長離不開書籍的浸潤。新年伊始，根據(jù)金小玲名師工作室的統(tǒng)一安排和部署，為了提升每位英語教師的專業(yè)核心素養(yǎng)，營造濃厚的書香文化氛圍，我們特此開展了“悅”讀分享交流活動。

龍年大年初五，我收到了金小玲老師贈送的《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》一書。這本書專為一線教師進行課題研究而設計，以全方位的角度和視野為一線英語教師提供實用的研究思路。它不僅適合一線教師閱讀，也適合在研的課題主持人和學校管理層參考。本書內(nèi)容分為四個章節(jié)：第一章節(jié)為初中英語愉快課堂教學理論學習，記錄了理論學習和分析，以及學習者的結(jié)論和借鑒程度；第二章節(jié)為初中英語愉快課堂教學實施策略，主要講述課題研究的過程和理論成果，收錄了27篇論文；第三章節(jié)為初中英語愉快課堂教學實踐課例，包括初中英語愉快教學設計和案例分析，具有很強的借鑒性；第四章節(jié)為初中英語愉快教學課題研究的學習與實踐反思，主要記錄了課題研究者的反思和結(jié)論。此外，本書還針對一線教師存在的三個困惑——如何激活初中英語課堂教學內(nèi)涵、如何突破教師教學專業(yè)的瓶頸、如何實現(xiàn)有趣、有味、有效的初中英語愉快課堂教學——給出了很好的解答。

通過閱讀本書，我對愉快課堂教學有了更深入的理解和認識。書中提供了許多實用的策略和方法，有助于教師創(chuàng)造積極、愉快的英語學習氛圍。作為英語老師，我深感受益匪淺，開始思考如何將愉快教學融入到英語課堂中。

從《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》書中，我收獲了許多關(guān)于愉快課堂教學的有益經(jīng)驗和方法。我深知創(chuàng)建初中英語愉快課堂要從以下幾個方面來做：

1.激發(fā)求知欲望，創(chuàng)設和諧愉快的課堂環(huán)境。教學形式是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教師在組織教學時，應積極引導學生參與，并激發(fā)他們的求知欲。這可以通過運用多種教學方法和組織豐富多樣的教學活動來實現(xiàn)，如值日、講故事、看圖說話、接句、辯論、舞臺劇等，確保每位學生都能參與其中。在這種寓教于樂的方式中，學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中運用語言知識創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會用英語做事，并不斷提高其語言運用能力。教師在設計教學活動時，應充分考慮學生的年齡、個性和心理特點，以激發(fā)學生的興趣，使他們從“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”。

2.巧用多種教學方法，創(chuàng)新課堂教學模式。傳統(tǒng)的教學課堂往往是“填鴨式”的滿堂灌，而我們則致力于創(chuàng)建愉快的課堂教學。在聽說課的教學模式中，我們采用了一系列創(chuàng)新方法，如英語歌曲熱身、頭腦風暴復習詞組大比拼、搶答情境導入課堂、多維呈現(xiàn)新知（學生找單詞，直觀識單詞）、多維互動練習（男女生比賽，前后排比賽，組與組之間比賽，師生互動，生生互動），以及學生總結(jié)、歌曲、律動詩總結(jié)和導學案習題鞏固。此外，我們的初中英語愉快課堂教學還根據(jù)課型的不同，如聽說課、復習課、閱讀課、試卷講評課等，設計了各具特色的教學模式。

3.發(fā)展學生多元智能素養(yǎng)，實施學生“多維互動”的調(diào)控。在英語課堂上，新教材提供了豐富的任務類型，如連線配對、對話、答問、調(diào)查、填表、唱歌等。這些任務旨在全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力。為了創(chuàng)建有效的英語課堂教學，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系學生的實際情況和已有經(jīng)驗，創(chuàng)設語境，復習舊知識，引入并操練新知識。這樣，每一位學生都能積極參與課堂教學活動，并在活動中得到有針對性地訓練，如語言能力、運動能力、推理能力、表達能力、數(shù)學邏輯思維能力等。眾所周知，不同的學生具有不同的學習品質(zhì)。因此，英語愉快課堂倡導通過說說、唱唱、跳跳、玩玩等多種形式，全方位地培養(yǎng)學生的各種素養(yǎng)。

4.提升教師專業(yè)成長，適應時代發(fā)展需要。為了營造愉快的課堂氛圍，教師需要精心設計課程內(nèi)容，增強其趣味性和吸引力。這有助于培養(yǎng)教師的課程設計和創(chuàng)新能力。在愉快課堂教學中，教師可以嘗試新的教學方法和技巧，如情境創(chuàng)設、互動活動、游戲等。這就要求教師不斷更新自己的專業(yè)知識，以提供更豐富、更有趣的教學內(nèi)容，從而促進自身的教學水平和專業(yè)知識的提升。

5.優(yōu)化師生關(guān)系，建立良好和諧的師生關(guān)系。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！弊鳛榻處煟紫纫D(zhuǎn)變觀念，認識到師生關(guān)系是平等的。教師應充分利用“親其師，信其道”的心理效能，把微笑帶進課堂，把尊重和信任傳遞給學生。只要學生與教師之間有了相互的尊重和信任，就會有寬松和諧的教學及學習氛圍。因此，在課堂教學實踐中，教師應多了解學生，多與學生交流，充分了解學生的心理需求，滿足不同學生的個性特點，關(guān)愛學生，尊重學生，寬容學生。這樣，教師在學生中不僅是一位可敬的師長，更是一個可親的朋友。如果學生對某個老師有好感，他們就會對這位老師的課感興趣并充分重視，愿意付出努力學好這門學科，從而取得優(yōu)異的成績。

6.情感性的評價，增強學生的自信心，在英語教學中意義重大。教師在評價學生的學習過程、學習態(tài)度、參與程度和合作精神時，應堅持以正面表揚和鼓勵為主的原則。對學生取得的成績與進步給予肯定和表揚，能夠滿足學生學習成就的需要，增強他們的自尊心和自信心，從而提高學習的積極性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路?！闭n堂上，教師給予學生積極性評價是激發(fā)學生學習熱情的最好激勵。

7.現(xiàn)代信息技術(shù)用于英語教學，激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，它是學生感知事物、追求和探索新知識、發(fā)展思維的強大動力。多媒體輔助教學通過圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種信息形式，刺激學生的多個感官，從而調(diào)動學生的學習熱情，使英語教學變得有聲有色、有情有景。這樣不僅能激發(fā)學生的學習積極性，提高他們的觀察、思維、想象等能力，進而發(fā)展他們的認知能力；另一方面，還能有效培養(yǎng)學生的聽說能力，使他們更好地學習新知識，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用。教師在教學中運用投影、錄像、多媒體等計算機手段，能夠呈現(xiàn)豐富生動的教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容充滿感染力，將學生的認知過程、情感歷程和意志表現(xiàn)有機地融為一體。 

“悅”讀完了金老師主編的這本書后，我對初中英語愉快課堂教學有了更加深刻的理解，感悟很深，主要有以下幾點啟示：

1.新課程理念倡導我們在英語教學中要踐行學思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀，并落實立德樹人的根本任務。金老師本書中的“以活動為中心，學生自主學習”型教學模式和教學案例，如：信息差、游戲競賽類、合作型和學習策略訓練型的活動、正體現(xiàn)了以學生為主體的育人理念和用創(chuàng)為本的英語學習活動觀。正所謂興趣是最好的老師，學生只有對所學的東西感興趣，才能充分激發(fā)他的學習內(nèi)驅(qū)力。金老師的快樂英語教學法，正是激發(fā)學生學習興趣的最好方法。比如，我們在英語課堂教學的設計過程中，要注重課堂導入環(huán)節(jié)的設置，可以借助多媒體技術(shù)，采用學生比較喜歡的歌曲、游戲和視頻等生動有趣的導入方法，以激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

2.快樂英語教學法提醒我們在英語教學的實踐過程中，要注重遵循啟發(fā)性的教學原則，設置啟發(fā)式的提問方式，引導學生獨立思考，積極探索，充分發(fā)揮學生學習的主動性，提高學生的發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，推動學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.在閱讀多篇快樂英語教學經(jīng)典案例的過程中，讓我沉浸在了一堂堂集快樂性、藝術(shù)性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和情感性于一體的初中英語課，讓我我發(fā)現(xiàn)豐富有趣的課堂內(nèi)容可以讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中無意識的習得知識，使學生的有意注意和無意注意得到有效的激發(fā)和融合，從而提高學生聽講的有效性。

4.新課程理念倡導我們在英語教學中要注重“教-學-評”一體化設計。堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。金老師本書中的立足愉快英語教學課堂，實施“多維激勵性評價”正體現(xiàn)了這點。在愉快的英語課堂上，我們可以對學生實施多維激勵性評價，如說一些激勵性的表揚具體的評價語言：Great!/Wonderful!/Super/That’s cool.You are so carefully./You are a good listener/thinker...等，可以充分激發(fā)學生的學習熱情，讓學生收獲成就感。同時也可以輔助手勢和體態(tài)語對學生進行暗示評價，如豎大拇指表示very good!聳肩說sorry。讓學生可以得到及時的反饋。對于小組的而言，可采用發(fā)小花、貼紅旗、獎實物等手段進行激勵性評價，這樣可以活躍課堂氣氛，給學生創(chuàng)設一個樂學善學的愉快課堂情境。對于具體的教學環(huán)節(jié)，如寫作教學時，我們還可以設置與寫作有關(guān)的評價量表，讓學生自評、互評和師生共評。

總體來說，《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》是一本極具價值的參考書。此書由名師金小玲經(jīng)過四年的深入研究，并通過十年的國培講座以及線上線下的分享推廣，贏得了全國各地教師的廣泛好評。金小玲老師從實際問題出發(fā)，進行了廣泛的文獻研究和實地考察學習，通過扎實的分類、分階段研究、總結(jié)、反思、提煉，再實踐、再反思、再總結(jié)，最終形成了金小玲名師工作室的教學主張和課堂教學原創(chuàng)資源，這無疑是團隊成員集體智慧的結(jié)晶。

該書為初中英語教師提供了實用且高效的指導和建議。通過運用書中所述的策略和方法，教師可以為學生創(chuàng)造一個愉快、積極的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效地推動初中英語教學的質(zhì)量和效率，達到教學目標。而這一切，最終都是為了實現(xiàn)課題研究的終極目標：促進學生的全面成長和教師的專業(yè)發(fā)展。

05 崔根萍老師

崔根萍，女，中共黨員，本科學歷，萍鄉(xiāng)市上栗縣赤山鎮(zhèn)中心小學教師。教育部新時代金小玲名師工作室骨干團隊、江西省第六期名師計劃培養(yǎng)對象、江西省小學英語學科帶頭人、萍鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教研中心組專家，曾主持和參與多個省市級課題，所撰寫的論文、課例、課件等獲得各級獎勵。課堂上她擅用游戲激發(fā)孩子的積極參與，創(chuàng)設靈動趣味課堂，沉穩(wěn)脫俗的教學風格深受孩子們的喜歡。2021年開始正式跟隨金老師學習和踐行“快樂英語教學法”，收獲頗多，目前是金老師工作室的成員之一。 

理念引領(lǐng)實踐，策略點燃課堂

讀完這本書已有一段時間，但我確信，在日后的教學工作中，我仍會時常翻閱它，深入品味其中的精髓。這本書為我?guī)淼牟粌H僅是理念上的更新，更是一種實踐上的指引，讓我在英語愉快課堂教學的道路上更加堅定。

一、學習到了如何做好做實課題。這本書是凝結(jié)了金小玲老師及其團隊歷時四年的研究成果。通過閱讀，我深刻體會到了做課題的重要性和方法。從選題、設計研究方案、收集和分析數(shù)據(jù)，到撰寫研究報告，每一個步驟都為我提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。更重要的是，我明白了做課題不僅僅是理論上的探討，更是實踐中的探索和創(chuàng)新。

二、學習了先進的愉快英語教學法理念。傳統(tǒng)的英語教學方式往往側(cè)重于機械的記憶和重復的練習，卻忽略了學生在學習過程中的情感體驗和興趣培養(yǎng)。而《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》這本書讓我對愉快英語教學法有了全新的認識。它強調(diào)讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。這種以學生為中心、注重興趣培養(yǎng)和情感體驗的教學方式，為我日后的英語教學提供了重要的指導。

三、實踐了小學英語愉快課堂的多元教學策略。在理解了愉快英語教學法的理念后，我積極地將這些理念應用到我的小學英語教學中。我嘗試通過游戲、歌曲、故事等多種形式來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。同時，我也注重與學生的互動和交流，讓他們在課堂上能夠自由地表達自己的觀點和想法。

1.巧用多種教學方法，激活小學愉快英語教學課堂。為了創(chuàng)造一個積極、活潑的學習環(huán)境，我嘗試運用游戲、角色扮演、音樂、繪畫等多種教學方法。例如，在教授新單詞時，我會設計一些詞匯接龍或詞匯配對游戲，讓學生在輕松愉快的競爭中掌握新詞匯。此外，我還會利用生動的故事和有趣的情境模擬，讓學生在角色扮演中運用所學知識，提高他們的語言運用能力。

2.創(chuàng)設“以活動為中心，學生自主學習”型教學模式的教學。愉快英語教學法中，學生的自主學習和合作學習能力是非常重要的。因此，我嘗試創(chuàng)設“以活動為中心，學生自主學習”型的教學模式。在這種模式下，我設計了一系列具有挑戰(zhàn)性的教學任務和活動，讓學生在完成任務的過程中自主探索、合作學習。例如，我會組織學生進行小組討論，讓他們就某個話題展開深入的探討和交流。這個過程不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和合作精神。

3.踐行小學英語愉快課堂教學的調(diào)控。在愉快英語課堂教學中，教師的調(diào)控能力也是非常重要的。我時刻關(guān)注學生的情感變化和學習進度，根據(jù)他們的反應和表現(xiàn)及時調(diào)整教學策略和活動內(nèi)容。例如，當發(fā)現(xiàn)某個學生情緒低落或注意力不集中時，我會及時與他溝通，了解他的困擾和需求，并給予他適當?shù)膸椭椭С?。同時，我也會根據(jù)學生的學習進度和能力差異，設計不同層次的教學活動和任務，確保每個學生都能夠在愉快的環(huán)境中取得進步。

通過實踐小學英語愉快課堂教學策略，我對愉快英語教學法有了深刻的認識和理解。我深刻體會到了愉快教學法在英語教學中的優(yōu)勢和價值。我將繼續(xù)努力探索和實踐這種教學方式，為學生們創(chuàng)造更加輕松愉快的學習環(huán)境，讓他們在快樂中學習、成長。

總之，這本書不僅為我提供了寶貴的課題研究經(jīng)驗和實踐指導。展望未來，我將繼續(xù)探索和實踐愉快英語教學法，不斷更新和完善自己的教學理念和方法，努力為學生們創(chuàng)造更加豐富多彩、充滿活力的學習環(huán)境。我相信，通過愉快英語教學法的應用，學生們將能夠在輕松愉快的氛圍中更好地掌握英語知識，提高語言運用能力，實現(xiàn)真正的快樂學習。

06 王金花老師

王金花，女，1985年出生，中共黨員，本科學歷，學士學位，小學一級教師。2004年至2006年，在高洲中學任教；2006年至2007年，在湖上中學任教；2007年至至今，一直在城廂小學任教。2014年被評為縣“教壇新秀”稱號，被聘為縣兼職教研員；2019年被聘為“送課下鄉(xiāng)”活動授課教師；2019年在江西省小學生英語配音秀大賽活動中，榮獲優(yōu)秀組織獎;2020年在萍鄉(xiāng)市少年兒童“童心頌小康?紅色永傳承”主題教育活動大賽中，榮獲優(yōu)秀指導教師獎；撰寫的論文《試論在小學英語單元整體教學中培養(yǎng)學生的批判性思維》于2020年1月在國家期刊《中國科技經(jīng)濟新聞數(shù)據(jù)庫 教育》上發(fā)表；參與編寫的小學英語《閱讀金題80篇》在2020年已正式出版發(fā)行；2020年參與省級規(guī)劃學科帶頭人專項課題《小學英語單元整體教學實施策略研究》已結(jié)項；參與課題《小學英語微信資源開發(fā)與利用》獲得第七屆江西省教育科學優(yōu)秀成果三等獎；2020年指導朱建建老師制作的課件榮獲市教師優(yōu)秀資源展示活動二等獎；2020年執(zhí)教的信息技術(shù)與學科整合課例榮獲市教師優(yōu)秀資源展示活動二等獎；江西省贛教云“智慧作業(yè)”微課錄用68節(jié)；2021年主持的課題《鄉(xiāng)村小學英語線上外教課堂教學實施策略研究》已成功結(jié)項，2023年主持的課題《新課標引領(lǐng)下的小學英語單元整體教學實踐研究》已成功立項。從教20年來，堅持一線教學工作，擔任多年班主任工作，所帶班級班風、學風優(yōu)良；有著較豐富的英語教學經(jīng)驗，任教學科成績優(yōu)秀；教育教學基本功扎實，工作認真負責，在教學中形成個人的教學風格。個人撰寫的論文和教學設計分別獲得省、市一等獎 。在平時的教學過程中，注重課前準備，課堂學生聽、說、讀、記的訓練，注重學生學習習慣的培養(yǎng)，使學生獲得智與行的滋養(yǎng)，形成良好的學習習慣并掌握有效的學習方法，教與學效果好。多次被學校評為優(yōu)秀教師和優(yōu)秀黨員。 

初中英語愉快教學讀后感

在我深入研究了“初中英語愉快教學”這一課題后，我對其教育價值和應用意義有了更為深刻的認識。愉快教學，作為一種獨特的教育方法，其核心理念在于通過營造輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，進而提升他們的學習效率。

對于初中英語而言，愉快教學的價值尤為突出。初中階段的學生正處于青春發(fā)育期，他們的身心都在經(jīng)歷著巨大的變化，對于學習的態(tài)度和興趣也在不斷地調(diào)整與塑造。在這樣的背景下，愉快教學能夠為學生創(chuàng)造一個和諧、積極的學習環(huán)境，使他們在這種環(huán)境中更加愿意主動參與到學習中來，從而取得更好的學習效果。例如，通過游戲化的教學方式，讓學生在玩樂中學習英語，不僅能提高他們的學習興趣，還能在游戲中鞏固和拓展英語知識。

此外，愉快教學也與現(xiàn)代教育理念高度契合?，F(xiàn)代教育強調(diào)以學生為中心，注重學生的全面發(fā)展，愉快教學正是基于這樣的理念，關(guān)注學生的情感需求，尊重學生的個性差異，通過多元化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。這種教育理念不僅有助于提高學生的學業(yè)成績，更有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和終身學習的能力。

值得一提的是，愉快教學還能促進學生的心理健康。在愉快的教學環(huán)境中，學生能夠感受到教師的關(guān)愛和尊重，他們的自尊心和自信心得到了提升。這種積極的心理狀態(tài)有助于他們更好地面對學習和生活中的挑戰(zhàn)，形成健康的人格。這種人文關(guān)懷的教育理念，使得學生在學習過程中不僅能夠獲得知識，還能得到情感的滿足和成長。

然而，要實現(xiàn)愉快教學并非易事。它需要教師具備較高的教育素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗，能夠根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學策略。同時，學校也需要提供足夠的支持和資源，為教師創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境。這包括提供先進的教學設備、豐富的教學資源以及良好的教學氛圍等。

總的來說，初中英語愉快教學是一種具有深遠意義的教育理念。它不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠促進學生的全面發(fā)展。我堅信，隨著越來越多的教師認識到愉快教學的重要性并在實際教學中加以應用，我們的教育環(huán)境將變得更加和諧、愉快。同時，我也期待學校能夠給予教師更多的支持和幫助，共同創(chuàng)造一個愉快、和諧的學習環(huán)境，讓每一個學生都能在輕松愉快的氛圍中茁壯成長。

07 易娟老師

易娟，女，蓮花縣甘祖昌紅軍小學教師，本科學歷 , 中共黨員。斗轉(zhuǎn)星移， 她在教育工作崗位上已經(jīng)辛勤耕耘了 10年。自 2013 年 9 月參加工作 以來，一直勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地做好一個教師的本職工作，為人師表， 認真履行教書育人的職責；擔任學校教務主任期間，她努力并及時地完成學校領(lǐng)導交代的任務。具有良好的師德和 較強的教育教學能力。深得領(lǐng)導和同事的肯定， 學生及家長的歡迎。滿懷對教育事業(yè)執(zhí)著追求， 秉承著“不讓任何任何一位學生掉隊” 的教學理念， 默默地在普通的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。

《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》讀后感

在中小學英語教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，一直是廣大教育工作者探索和研究的課題。而《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》這本書，則為我們提供了一種全新的視角和解決方案。在閱讀完這本書后，我深受啟發(fā)，對愉快教學策略有了更深刻地認識和理解。接下來，我將從多個方面分享我的讀后感。

一、教學理念及方法的創(chuàng)新與突破

1.愉快教學法引領(lǐng)教學。這本書給我?guī)淼淖畲笳鸷呈怯淇旖虒W法在英語教育中的重要地位。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，我們往往過于注重知識的灌輸，而忽視了學生的學習興趣和情感體驗。而這本書則明確指出，愉快教學法是提高學生英語學習興趣和效果的關(guān)鍵。

何為愉快教學法？在書中第49頁明確提出：愉快教學法就是依據(jù)教學大綱和新課程標準的要求，根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，在教學中努力創(chuàng)設真實、生動、和諧、愉快的語言教學環(huán)境，從而使師生能以輕松、愉快的心境進入課堂角色。以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生在和諧、愉悅的課堂氣氛中獲得新知、掌握新知，獲得必備的英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。使學生真正實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即變“要我學”為“我要學”和“我愛學”，以達到寓教于境、寓教于樂、寓學于樂，提高課堂教學效率之目的。

我非常喜歡且贊同這個方法。我認為如果在小學階段，學生能夠運用到這種教學方法，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣和動力，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習的意識。當然，在實際教學中，這種教學理念的實踐需要教師在課前進行充分的準備和設計，確保教學活動的有趣性和有效性。

2.以學生為中心，注重學生的感受。本書中多次強調(diào)課堂教學要以學生為中心，注重學生在教學過程中的情感變化和學習需求，教師要及時調(diào)整教學策略，確保學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。這種教學理念的實踐，對于提高學生的學習效果和綜合素質(zhì)具有重要意義。因此，這就突出了英語愉快課堂教學的特性之一，那就是課堂趣味教學必須具有藝術(shù)性，也體現(xiàn)了全人教育觀的理念，我們要培養(yǎng)第一個完整的人。

3.有深度地教學理論與實踐反思。本書給我最大的感受是，書中引用了大量的教育家的理論知識和教育名言，如夸美紐斯、孔子、布魯姆等，這些教育家的理論思想在書中可謂是信手拈來，句句在理，讓我們更深入地理解愉快教學策略的核心。通過閱讀本書，對我個人來說是一次深刻的教育啟示，感嘆自己之前讀教育理論及專業(yè)書籍太少了，得不斷加強學習和反思。

二、教學策略的豐富與實用

1.書中通過大量的案例和實踐經(jīng)驗，詳細介紹了愉快課堂教學策略在初中英語課堂的具體實踐方法。例如，如何創(chuàng)設愉快的情感教學、如何設計有趣的教學活動、如何運用導學案構(gòu)建英語愉快高效課堂？如何實施愉快教學？如何營造愉快的英語課堂教學氛圍？這些實踐方法既符合學生的認知規(guī)律，又能有效激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學中，我們可以根據(jù)書中的指導進行操作，并結(jié)合自己的教學實際進行創(chuàng)新和調(diào)整。同時，本書還詳細介紹了如何進行初中英語愉快課堂教學的調(diào)控和教學模式。在實際的教學過程中，我們可以利用以上策略有意識地關(guān)注學生的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學策略，以確保教學的有效性和趣味性。

2.愉快課堂教學策略的實踐效果。通過豐富的案例和實踐反思，金老師向我們展示了愉快教學策略在英語課堂中的實際應用效果。它不僅能提高學生的學習成績、學習興趣和學習態(tài)度等方面，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習的意識。本書還讓我深刻認識到愉快教學策略的實踐意義。我也想在小學階段的英語課堂躍躍欲試了，實踐中多摸索。

三、個人成長的啟示與反思

首先，在閱讀《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》這本書的過程中，我不僅學到了許多實用的教學策略和方法，還對自己的教學理念和教學實踐進行了深刻的反思。我意識到，作為一名英語教師，我們不僅要關(guān)注學生的知識掌握情況，還要關(guān)注學生的學習興趣和情感需求。我們需要不斷更新自己的教學理念和方法，以適應時代的發(fā)展和學生的需求。

同時，我也意識到自己在實際教學中還存在許多不足和需要改進的地方。例如，在創(chuàng)設愉快的教學環(huán)境方面，我還需要更加注重學生的參與和體驗；在設計有趣的教學活動方面，我還需要更加關(guān)注學生的個性差異和學習需求。通過名師的引領(lǐng)、理論知識的深入、實踐的反思，我相信我能夠更好地應用愉快教學策略，為學生創(chuàng)造一個更加愉快、高效和有意義的英語學習環(huán)境。

最后，我非常感謝金小玲老師贈與的書籍及贈言，我也愿意追隨金老師的腳步，能夠在她的工作室成長。一個人走得很快，但是一群人可以走得更遠。作為一名教師，在我心中，我希望“為黨育人，為國育才”不是一句空話，而是用自己的實際行動去踐行。也希望自己能夠踐行萍聚京城的理念“用一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”盡管自己現(xiàn)在很渺小，但是我一直在成長的路上……

08 寧艷豪老師

寧艷豪，女，神泉中小學在職老師，鄉(xiāng)村從教15年教師，中小學一級教師。擔任中學英語教育教學工作，有扎實的英語教育教學和專業(yè)知識基礎(chǔ)，教學方法和教學經(jīng)驗豐富，歷年來一直教畢業(yè)班，且取得較好的成績。2023年獲縣優(yōu)秀教師。  

讀《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》有感——初中英語愉快課堂教學策略的實踐研究 

在沒看到這本書之前，就只聽說金小玲老師出了一本書，機緣巧合下得到金小玲老師贈與的《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》這本書，才有幸拜讀金小玲老師的大作?！墩嬲n題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》這本書是金小玲老師和她的團隊歷經(jīng)四年的研究成果。它向一線教師展示了實施校本課題研究的全過程，是一本課題研究工具書，值得學習和推廣。同時還是一本關(guān)于教育科研與教師專業(yè)成長的書籍，通過闡述真實的課題研究案例，引導教師從實際問題出發(fā)，進行教育教學研究，從而實現(xiàn)教師個人的專業(yè)成長。

《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》一共分為四章：第一章 初中英語愉快課堂教學理論學習；第二章 初中英語愉快課堂教學實施策略；第三章 初中英語愉快課堂教學實踐課例；第三章 初中英語愉快課堂教學實踐課例；第四章 初中英語愉快教學課題研究的學習與實踐反思。在閱讀這本書的過程中，我深感教育科研對于教師專業(yè)成長的重要性。以往，我總是認為教育科研是脫離實際的，是理論家的工作，與教育教學工作相去甚遠。然而，《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》告訴我們，教育科研并非遙不可及，它源于教育教學實踐，服務于教育教學實踐。只有通過真實課題的研究，教師才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)教師與學生的共同成長。

在讀完金老師的這本書之后，讓我對:如何激活自己的初中英語課堂教學內(nèi)涵?如何突破教師教學專業(yè)的瓶頸?如何實現(xiàn)有趣、有味、有效的初中英語愉快課堂教學?有了更加深刻的理解和收獲。主要有以下幾點體會:

1.正所謂興趣是最好的老師，的確如此，學生只有對所學的東西感興趣，才能充分激發(fā)他的學習內(nèi)驅(qū)力。因此，我們在英語課堂教學的設計過程中，要注重課堂導入環(huán)節(jié)的設置，可以借助多媒體技術(shù)，采用學生比較喜歡的歌曲、游戲和視頻等生動有趣的導入方法，以激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

2.在閱讀多篇經(jīng)典案例的過程中，讓我沉浸在了一堂堂集快樂性、藝術(shù)性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和情感性于一體的初中英語課，我覺得豐富有趣的課堂內(nèi)容可以讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中無意識的習得知識，使學生的有意注意和無意注意得到有效的激發(fā)和融合，從而提高學生聽講的有效性。

3.在英語課堂教學過程中，我們要掌握并學會運用一些課堂調(diào)控技巧:如語言暗示，說一些具有激勵性和肯定性的語言可以使學生更容易接受，倍受鼓舞。環(huán)境暗示:要注意教室的干凈整潔，給學生創(chuàng)造一個舒心的學習環(huán)境。表情暗示:在上課時我們要保持自然及溫和的面部表情，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。也可以運用目光暗示、姿態(tài)暗示、風度暗示、手勢暗示、衣著暗示、行為暗示、信譽暗示、情境暗示和自我暗示的方法，對英語課堂進行靈活的調(diào)控。此外，《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》還提醒我們，進行教育科研并非一蹴而就的過程，需要教師在教育教學實踐中不斷積累、思考與探索。同時，教師要善于利用團隊力量，與同事共同研究、共同成長。這讓我深感教育科研既是個人的事業(yè)，也是團隊的事業(yè)，需要教師攜手共進。

總之，我覺得金小玲老師的《真課題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》是一本對我國教師專業(yè)成長具有重要指導意義的書籍。我相信，在教育科研的道路上，只要我們始終堅持真實課題的研究，關(guān)注教育教學實踐，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生的共同成長。 

 攜一縷春風，看天際云卷云舒；攜一本經(jīng)典，品書香里的詩與遠方?！墩嬲n題 真研究 真成長一初中英語愉快課堂教學的實踐研究》這本書，恰似一束陽光，照亮英語教師的內(nèi)心；更似一扇窗戶，打開英語教師快樂英語教學的大門。本次的閱讀分享活動，讓工作室的全體成員再次對快樂英語教學法有了更加深刻的認知和理解，老師們必將內(nèi)化于心、外化于行！同時本次活動也拉開了新學期金小玲老師名師工作室的帷幕，相信在金小玲老師的引領(lǐng)下，工作室全體成員將勠力同心深度研究并運用愉快課堂教學策略、打造更多愉快英語教學的生動課堂、開發(fā)更多中小學英語愉快課堂教學的系列課程資源，一起踔厲奮發(fā)，足履實地奔赴新的征程！ 

圖文：段   艷

編輯：鐘芳玉

審核：金小玲