在參與教育部金小玲名師工作室唐愛芬工作站“共讀一本書”活動(dòng)的首日，我和工作室的各位老師們都深入研讀了金小玲老師主編的《真課題 真研究 真成長(zhǎng)——初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》之《初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)及其特性》這一章節(jié)，深感理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。大家在閱讀過(guò)程中，對(duì)書中重要信息做認(rèn)真詳細(xì)批注，做筆記。書中從教育學(xué)與心理學(xué)角度剖析學(xué)習(xí)興趣的重要性，提出愉快課堂應(yīng)具備快樂(lè)性、藝術(shù)性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和情感性五大特性，令我重新審視自身教學(xué)。

回顧過(guò)往課堂，我們都曾有過(guò)為追求知識(shí)灌輸而忽視學(xué)生情感體驗(yàn)。書中引用的杜威“情境創(chuàng)設(shè)”和蘇霍姆林斯基“學(xué)習(xí)需伴隨高漲情緒”等觀點(diǎn)，讓我意識(shí)到課堂不僅是知識(shí)傳遞的場(chǎng)所，更是情感與思維的互動(dòng)空間。例如，在詞匯教學(xué)中，我將嘗試“直觀教學(xué)”與“游戲化活動(dòng)”結(jié)合：用實(shí)物展示“pen、pencil ”等詞時(shí)，學(xué)生通過(guò)觸摸、描述強(qiáng)化記憶；設(shè)計(jì)“猜詞競(jìng)賽”時(shí)，學(xué)生歡呼雀躍的場(chǎng)景印證了“快樂(lè)性”對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。

書中對(duì)“啟發(fā)性”與“創(chuàng)造性”的強(qiáng)調(diào)，也對(duì)我們的教學(xué)策略有啟發(fā)。例如語(yǔ)法課，老師們常陷于機(jī)械操練，我想今后大家應(yīng)多創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：如模擬“餐廳推薦”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用比較級(jí)討論不同餐館優(yōu)劣。學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，課堂逐漸成為思維碰撞的舞臺(tái)。

這次共讀讓我深刻體會(huì)到，愉快課堂的本質(zhì)是“以生為本”。未來(lái)，我將繼續(xù)踐行書中理念，用藝術(shù)化的語(yǔ)言調(diào)控課堂節(jié)奏，以情感化的互動(dòng)喚醒學(xué)習(xí)熱情，讓英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生“樂(lè)學(xué)、善學(xué)”的成長(zhǎng)樂(lè)園。

圖文：唐愛芬工作站 王春麗

編輯：張鈺娟

審核：金小玲