身為一名小學英語教師，在教育教學的征程中，始終懷揣著對探索更高效教學方法的熱忱。近期，我研讀了金小玲老師主編的《真課題 真研究 真成長——初中英語愉快課堂教學的實踐研究》中《研究初中英語愉快課堂的教學模式》一文，雖聚焦于初中英語教學模式，卻如同一束光，為小學英語教學照亮了新的思考方向，引發(fā)了我諸多深刻的感悟與思索。

金小玲老師在文中明確指出，“以活動為中心，學生自主學習”的教學模式，是教師基于對教材與學生實際情況的深入研究，設計并組織具有教育性、創(chuàng)造性和實踐性的學生主體活動，旨在鼓勵學生主動參與、實踐、思考、探索與創(chuàng)造，進而培養(yǎng)自主學習能力，提升整體素質(zhì)。這一理念與新課程標準中英語教學要實現(xiàn)認知、情感和技能三大領(lǐng)域目標高度契合，特別強調(diào)在知識傳授與思想教育過程中，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。

從小學英語教學的角度審視，這一教學模式為我們提供了極具價值的借鑒。小學階段是學生學習英語的啟蒙時期，培養(yǎng)學生對英語的興趣和自主學習意識至關(guān)重要?！耙曰顒訛橹行摹蹦軌驑O大地激發(fā)小學生的學習興趣。小學生天性活潑好動，好奇心旺盛，豐富多樣的活動形式如英語游戲、角色扮演、歌曲演唱等，能夠迅速吸引他們的注意力，讓他們在輕松愉悅的氛圍中接觸和學習英語。例如，在教授動物類單詞時，通過開展“Guess the Animal”（猜猜是什么動物）的游戲活動，教師描述動物的特征，讓學生用英語猜測，不僅能讓學生積極參與課堂，還能加深他們對單詞的記憶和理解。

   這種教學模式有助于為學生自主學習能力的發(fā)展奠定堅實基礎。在小學英語教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)，當學生對學習活動產(chǎn)生濃厚興趣時，他們會更主動地去探索和嘗試。在活動過程中，學生需要自己思考、表達和解決問題，這正是自主學習能力培養(yǎng)的過程。比如在英語短劇表演活動中，學生需要自主理解劇本內(nèi)容、記憶臺詞、設計動作和表情等，這一系列的過程能夠鍛煉他們的自主思考和實踐能力。

《新目標英語》教材為“以活動為中心，學生自主學習”教學模式的實施提供了可行性，這也給小學英語教材的選用和教學活動的設計帶來了啟示。小學英語教材同樣應注重內(nèi)容的趣味性、多樣性和實用性，貼近學生的生活實際，以便設計出更多符合學生興趣和能力的活動。例如，一些小學英語教材會以日常生活場景為主題，如購物、家庭、學校等，教師可以圍繞這些主題開展模擬購物、介紹家庭成員、校園生活分享等活動，讓學生在真實的情境中運用英語，提高語言運用能力。

文中提到的“以活動為中心，學生自主學習”教學模式的實施原則，即激勵性、實踐性、自主性和開放性原則，對于小學英語教學也具有重要的指導意義。

激勵性原則在小學英語教學中尤為關(guān)鍵。小學生正處于需要大量鼓勵和肯定的階段，教師的積極評價和激勵能夠增強他們的自信心和學習動力。在課堂活動中，教師應及時給予學生表揚和鼓勵，如“Great job!”（做得很棒！）、“You're so creative!”（你真有創(chuàng)意！）同時我還采用班級優(yōu)化大師設置不同的分值，30分的倍數(shù)可以換頭像，60分的倍數(shù)可以換獎品，讓學生感受到自己的努力和進步得到認可，從而更加積極地參與學習活動。

實踐性原則強調(diào)學生通過多種感官參與活動，增加感性認識。在小學英語教學中，我們可以通過讓學生聽英語歌曲、看英語動畫、做手工制作英語卡片等方式，調(diào)動他們的聽覺、視覺和動手能力，使他們更深入地體驗英語學習。比如，在學習顏色類單詞時，讓學生用彩筆給不同顏色的物品涂色，并說出對應的英語單詞，這樣的實踐活動能夠讓學生更直觀地理解和記憶單詞。

自主性原則要求尊重學生的主體地位，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)造力。在小學英語課堂上，教師應給予學生足夠的自主空間，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和想法。例如，在進行英語故事創(chuàng)編活動時，讓學生自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)作屬于自己的英語故事，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自主學習能力。

開放性原則倡導營造開放的教學環(huán)境，滿足學生的多樣化需求。小學英語教學可以拓展學習資源和活動空間，如組織英語角、英語競賽、英語文化節(jié)等活動，讓學生在更廣闊的平臺上展示自己，激發(fā)他們的學習興趣和潛能。

將這些原則應用于小學英語教學實踐時，也面臨著一些挑戰(zhàn)。比如，如何在有限的課堂時間內(nèi)，既保證活動的充分開展，又能完成教學任務；如何根據(jù)不同學生的學習能力和水平，設計分層活動，滿足每個學生的學習需求等。這就需要我們小學英語教師不斷提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，精心設計教學活動，合理安排教學時間，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。

金小玲老師關(guān)于初中英語愉快課堂教學模式的研究，為小學英語教學提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。在今后的教學中，我將積極借鑒這些理念和方法，以活動為橋梁，搭建起學生自主學習的平臺，激發(fā)學生對英語學習的熱愛，培養(yǎng)他們的自主學習能力，為學生的英語學習之路奠定堅實的基礎，讓他們在英語學習的海洋中快樂遨游、茁壯成長。同時，我也期待與更多的教育同仁共同探討和實踐，不斷完善小學英語教學，為學生的全面發(fā)展貢獻更多的力量。

圖文：李海群

編輯：張鈺娟

審核：金小玲