2025年2月16日，唐愛芬工作站開展了第六次共讀一本書的系列活動(dòng)，今天閱讀的內(nèi)容為金小玲主編的《真課題 真研究 真成長(zhǎng)——初中英語愉快課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》中《課題研究討論系列專題》，工作站全體成員都認(rèn)真研讀，并做了詳細(xì)的讀書筆記。

今天我閱讀了金小玲老師關(guān)于如何巧用初中英語愉快教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)初中英語愉快課堂教學(xué)氛圍的論述，我仿佛推開了一扇充滿活力的英語教學(xué)之窗。在金小玲老師的愉快課堂教學(xué)之中，學(xué)生如音符般躍動(dòng)在英語歌曲教學(xué)和游戲教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)的旋律之中；甘小凡老師用實(shí)物直觀與多媒體課件織就一張張英語語言習(xí)得之網(wǎng)，讓詞匯如蝴蝶般輕盈停駐在學(xué)生的掌心；黃利榮老師的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、游戲和多媒體更像魔法棒一樣，將枯燥的詞匯化作躍動(dòng)的精靈；而林清文老師的語法情境設(shè)計(jì)，則讓規(guī)則與邏輯在生活的河流中自然流淌。這些教師們用他們獨(dú)特的智慧與無限的熱忱，將“教”與“學(xué)”編織成一場(chǎng)師生雙向奔赴的盛宴。

愉快課堂教學(xué)的本質(zhì)，是讓知識(shí)褪去冰冷的外殼，以溫度與趣味喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)黃利榮老師在黑板上畫出水果，當(dāng)學(xué)生為猜中答案歡呼時(shí)，英語已不再是刻板的文字符號(hào)，而是觸手可及的生活場(chǎng)景。林清文老師將語法融入“借書”“借電腦”的情境，恰如將鹽融入湯中——知識(shí)的咸淡與生活的滋味渾然一體。這些老師們的教學(xué)實(shí)踐印證了教育家杜威老師“做中學(xué)”的理念：真正的學(xué)習(xí)，是經(jīng)驗(yàn)與思維的共舞。

課堂教學(xué)調(diào)控的藝術(shù)，則像一位指揮家對(duì)交響樂的精準(zhǔn)拿捏。金小玲老師的“黃金搭檔”稱號(hào)、指令性調(diào)控，既是紀(jì)律的錨點(diǎn)，也是激情的火種。當(dāng)甘小凡老師以眼睛掃視、音調(diào)起伏來調(diào)控愉快英語課堂時(shí)，黃利榮老師則是通過活動(dòng)和游戲中的紀(jì)律、分組及指令來完成愉快英語課堂調(diào)控，使課堂成為動(dòng)態(tài)平衡的生態(tài)系統(tǒng)。林清文老師提出的“問題鏈”設(shè)計(jì)，如同拋出一串珍珠，每個(gè)問題都閃耀著思維的光澤，串聯(lián)起認(rèn)知的階梯。這讓我想起教育家蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)——教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火把的過程。

合卷沉思，愉快教學(xué)法絕非對(duì)嚴(yán)肅性的消解，而是對(duì)教育本質(zhì)的回歸。它讓教室成為孕育好奇心的沃土，讓師生在互動(dòng)中共創(chuàng)“教與學(xué)”意義。當(dāng)知識(shí)被賦予情感的溫度與游戲的靈動(dòng)，當(dāng)紀(jì)律與自由在教師的智慧中達(dá)成微妙平衡，教育便不再是單行道，而是一段師生共同譜寫的協(xié)奏曲。這或許正是教育最動(dòng)人的模樣：在嚴(yán)謹(jǐn)與歡笑交織的課堂上，每一顆年輕的心都能聽見知識(shí)拔節(jié)生長(zhǎng)的聲音。

學(xué)習(xí)圖片

撰稿：唐愛芬工作站 邱院林

圖片：唐愛芬工作站全體成員

編輯：鐘芳玉

審核：金小玲