在教育的漫漫征途中，每一次實踐都如同點亮一盞明燈，為專業(yè)成長指引方向。近日，我有幸隨教育部金小玲名師工作室團隊赴撫州南城參與教師培訓，在《國家義務教育質量監(jiān)測》政策背景下展開了一場理論與實踐交融的深度研修。

本次活動恰逢國家義務教育質量監(jiān)測深化推進之際。根據(jù)《2025年國家義務教育質量監(jiān)測組織工作手冊》指導精神，監(jiān)測工作旨在構建科學評價體系，全面反映義務教育階段學生學業(yè)質量與身心健康狀況。金小玲教授所作的《國標監(jiān)測導航下“教-學-評”一體化探索》專題講座，為新時代教學改革提供了精準的理論坐標與實踐路徑。而金小玲老師的講座《國標監(jiān)測導航下“教-學-評”一體化的探索》，更是為我們的教學實踐提供了理論指引和實踐方向。

作為研修重要環(huán)節(jié)，前一天，我接到了無生試講的任務——四年級下冊Unit2 B Let's talk & learn。接到任務時，我的心中既充滿了緊張，又夾雜著一絲不安。我深知，這不僅是一次展示自我教學風采的寶貴機會，更是一次對我教學能力、知識儲備以及教學設計能力的全方位考驗。于是，我迅速展開深度備課：運用AI技術創(chuàng)設John一日生活情境，通過時間軸梳理構建知識框架，在單詞教學中融入趣味游戲，力求打造啟思導行的互動課堂。每一個教學環(huán)節(jié)都經過反復推敲，既注重知識傳遞的系統(tǒng)性，更強調核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)。

授課當日，我?guī)е闹谱鞯恼n件，滿懷信心地走進了教室。站在講臺上，我深吸一口氣，讓自己的心情平靜下來，然后開始了試講。當虛擬情境中的John躍然屏幕時，課堂即刻煥發(fā)活力，仿佛南城縣的老師們真的坐滿了渴望知識、求知若渴的學生。我通過問題鏈引導、角色代入等策略，逐步解構文本內涵；借助實物鐘表教具，將抽象時間概念具象化；特別是"時間管理師"情境任務設計，使語言運用自然融入真實生活。南城教師團隊的全情投入與專業(yè)反饋，更讓模擬課堂迸發(fā)出真實的思維火花。

課后研討中，金小玲教授帶領團隊進行精準把脈：在充分肯定情境創(chuàng)設與活動設計的同時，著重指出"教學評一致性"的改進空間。以"What time is it?"單元教學為例，雖設計角色扮演、對話創(chuàng)編等多元活動，但對學生學習過程的動態(tài)評價仍顯不足，停留在知識的傳授和技能的訓練層面，未能充分實現(xiàn)"以評促學"的閉環(huán)效應。這啟示我們：優(yōu)質課堂應如精密齒輪，教學目標、教學活動與教學評價必須實現(xiàn)無縫嚙合。

此次南城之行，不僅是一次教學技藝的切磋，更是教育理念的革新。在今后的教學中，我將以國家義務教育質量監(jiān)測的標準為導向，以金小玲老師的講座為指引，更加注重教學目標、教學過程和教學評價之間的緊密聯(lián)系。我深刻體悟到：在“教-學-評”一體化改革浪潮中，教師需要實現(xiàn)三重轉變——教學目標要從知識維度轉向素養(yǎng)本位，教學過程要從單向傳授轉為雙向建構，教學評價要從結果判定轉為過程增值。具體而言，需構建“三維立體”教學體系：縱向貫通課前診斷、課中觀測、課后追蹤的評價鏈條；橫向融合教師評價、同伴互評、自主反思的多元主體；深度關聯(lián)課程標準、學業(yè)質量、核心素養(yǎng)的三重維度。

教育是渡人渡己的修行，教學不僅僅是知識的傳授和技能的訓練，更是情感的交流與文化的傳承。這次教研之旅，讓我們既看到課堂改革的星辰大海，也找到專業(yè)精進的現(xiàn)實航標。我們要用愛心去感染學生的心靈，用智慧去啟迪學生的思維，用文化去滋養(yǎng)學生的靈魂。在未來的教學道路上，我將帶著這次南城之行的收獲，砥礪前行，不斷探索，努力成為一名更加優(yōu)秀的教育工作者，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

撰稿：易娟 

編輯：鄧智萍 

初審：王利亭 

終審：金小玲