如何進行初中英語愉快課堂教學(xué)的調(diào)控——共讀《真課題 真研究 真成長——初中英語愉快課堂教學(xué)策略的實踐研究》心得體會

唐愛芬工作站   孫娟

2025年3月10日--3月12日，唐愛芬工作站開展了第十二次共讀一本書的活動，閱讀內(nèi)容為金小玲老師主編的 《真課題 真研究 真成長—初中英語愉快課堂教學(xué)策略的實踐研究》第二章第111—122頁。在研讀第二章“如何進行英語課堂教學(xué)調(diào)控1、2、3篇”時，我對有效英語課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)，初中英語愉快課堂暗示調(diào)控的十三種技巧以及形成初中英語愉快課堂教學(xué)節(jié)奏的八條途徑有了深刻的感悟。下面我將結(jié)合書中內(nèi)容從以下三個方面進行闡述：

一、掌握有效英語課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)

書中提出，新型英語課堂教學(xué)模式需要民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)立足愉快英語教學(xué)課堂，實施“多維激勵性評價”的調(diào)控；發(fā)展學(xué)生多元智能素養(yǎng)，實施學(xué)生“多維互動”的調(diào)控；巧用布白藝術(shù)，實施教師組織教學(xué)“多維暗示”的調(diào)控。教學(xué)是一門藝術(shù)，有效英語課堂教學(xué)調(diào)控藝術(shù)內(nèi)涵博大，需要教師們在日常教學(xué)中且用且思。

二、講究課堂暗示調(diào)控的十三種技巧

     書中提出了十二種暗示方法，即語言暗示、環(huán)境暗示、表情暗示、目光暗示、姿態(tài)暗示、風(fēng)度暗示、手勢暗示、衣著暗示、行為暗示、信譽暗示、情境暗示、自我暗示等。當(dāng)然，作為教師還需要明白暗示教育的要求與方式要因人而異，要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況進行，也就是暗示的方法要有差異性。我認(rèn)為在實際教學(xué)中為了有效調(diào)控課堂，教師應(yīng)靈活選用暗示的方法，必要時甚至需要多種技巧并用。

三、形成愉快課堂教學(xué)節(jié)奏八途徑

    書中指出，可以通過教學(xué)語言的表達；教師的神、情、行、態(tài)的變化；課堂的教學(xué)程序；“抓兩頭、帶中間”；教學(xué)情境、教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)；快與慢的調(diào)整、重復(fù)和變化；連貫與停頓等八條途徑來形成初中英語愉快課堂教學(xué)的節(jié)奏。作為一名教師，就應(yīng)該自覺地鍛煉自己，通過以上途徑形成自己的教學(xué)節(jié)奏的特點，給學(xué)生以鮮明的節(jié)奏感、樂感和美感。

通過本書的研讀，不斷地刷新著我的教學(xué)思想與理念，使我更深刻地認(rèn)識到課堂教學(xué)的調(diào)控是一門藝術(shù)。教師在課堂教學(xué)中要不斷優(yōu)化調(diào)控的藝術(shù)，使用高效的調(diào)控技巧，形成自己獨特的教學(xué)節(jié)奏，才能更好地提高英語課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生愛上英語課。

附研修照片： 

圖文：孫   娟

編輯：李啟榮

初審：王利亭 

終審：金小玲