2025年3月24日--3月26日，教育部金小玲名師工作室云南省唐愛芬工作站開展了第十六次共讀一本書的活動(dòng)，閱讀內(nèi)容為金小玲老師主編的《真課題 真研究 真成長—初中英語愉快課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》中的第186—211頁。第三章《初中英語愉快課堂教學(xué)實(shí)踐課例》中新目標(biāo)英語九年級Unit13 Rainy days make me sad.Section A(3a).新目標(biāo)人教版英語八年級Unit4 How do you get to school?Section A (1a-2c);新目標(biāo)人教版八年級下冊Unit8Why don’t you get her a scarf? Section A(Page 60-61)的課例展現(xiàn)以及說課：新目標(biāo)Go for it 八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake?新目標(biāo)九年級Unit1 How do you study for a test?和Unit6 I like music that I can dance to.Section A。作為英語名師工作室成員，今日研讀英語教學(xué)教案、說課設(shè)計(jì)及課堂案例，于教學(xué)實(shí)踐的精妙之處收獲頗豐。

首先，這些材料呈現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性邏輯，從單元目標(biāo)拆解至課時(shí)環(huán)節(jié)推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。如教學(xué)流程中“導(dǎo)入—知識建構(gòu)—實(shí)踐鞏固—拓展延伸”的完整架構(gòu)，既貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又實(shí)現(xiàn)語言能力的分層培育，讓知識傳遞與能力提升同頻共振。

其次，教學(xué)評價(jià)與情境設(shè)計(jì)的巧思更令人深思。多元評價(jià)策略（如小組合作評價(jià)、鼓勵(lì)性評價(jià)）不僅聚焦知識掌握，更關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度與情感發(fā)展，真正落實(shí)“以評促學(xué)”；而課堂案例中，音樂、生活場景等元素的融入，將語言學(xué)習(xí)自然嵌入真實(shí)情境。以定語從句教學(xué)為例，通過圖片對話、小組競賽、生活化作業(yè)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建“輸入—實(shí)踐—輸出”的學(xué)習(xí)閉環(huán)，既深化知識理解，又激活學(xué)生的參與熱情。尤其是生活化作業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)延伸至課堂之外，踐行“在做中學(xué)”的教育理念。

最后，作為英語名師工作室成員，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)啟示我們：優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)需精準(zhǔn)融合教材、學(xué)情與教育理念。未來應(yīng)持續(xù)深耕情境化、任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂不僅成為語言知識的傳遞場域，更成為學(xué)生核心素養(yǎng)生長、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)的沃土。唯有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生知識獲取與情感發(fā)展的雙重需求，方能讓英語課堂兼具知識厚度與育人溫度，推動(dòng)教學(xué)向更高效、更富人文關(guān)懷的方向進(jìn)階。

附研修照片：

圖文：張   媛 

編輯：鐘   云 

初審：王利亭 

終審：金小玲