在教育理念不斷革新、教學(xué)方式持續(xù)探索的大背景下，2025年4月6日19：00-20:00，一場意義非凡的云端線上分享活動通過至善學(xué)院線上平臺順利開展。此次活動由教育部金小玲名師工作室核心成員、萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)初中英語教研員段艷老師主講。講座吸引了眾多教育工作者跨越地域限制，齊聚“云端”，共同聆聽、交流與成長。

資深領(lǐng)航，聚焦教學(xué)前沿核心?

段艷老師作為教育部金小玲名師工作室的核心成員、萍鄉(xiāng)市初中英語學(xué)科帶頭人和骨干教師、萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)教研教改先進(jìn)個人及教壇新秀，在初中英語教學(xué)領(lǐng)域秉承著“快樂英語”教學(xué)理念，運(yùn)用深厚的專業(yè)積累與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聚“教—學(xué)—評”一體化在初中英語愉快課堂教學(xué)中的有效實(shí)施，這為參會者帶來了一場知識的盛宴。

深度洞察，解鎖教學(xué)理念真義

在分享中，段艷老師首先深入剖析了“教—學(xué)—評”一體化的理念內(nèi)涵。她指出，這并非是一種特定的教學(xué)模式，而是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的核心理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價緊密相連，形成三位一體的有機(jī)整體。追求一體化的課堂，應(yīng)當(dāng)是注重結(jié)構(gòu)化思維培養(yǎng)、高度關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，并將評價巧妙融入師生交往活動的課堂。在這樣的課堂里，教學(xué)目標(biāo)基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容載體精心設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下積極參與一系列語言實(shí)踐活動，評價則全程監(jiān)控教與學(xué)的過程及效果，真正達(dá)成“以評促學(xué)，以評促教，教學(xué)相長”的理想狀態(tài)。

快樂賦能，點(diǎn)燃師生教學(xué)熱情

隨后，段艷老師結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享了教育部金小玲名師工作室主持人金老師一直倡導(dǎo)的初中英語愉快課堂的教學(xué)主張。金小玲老師及其團(tuán)隊(duì)主張 “千方百計(jì)巧用教學(xué)策略讓孩子們學(xué)習(xí)英語Happily，Crazily and Successfully” ，并踐行 “老師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，快樂地出教學(xué)成果” 的愉快課堂理念。這一主張為初中英語教學(xué)注入了溫暖與活力。教師帶著快樂英語教學(xué)理念備課，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動，營造競爭合作的學(xué)習(xí)氛圍，用激勵與肯定引導(dǎo)學(xué)生，讓課堂充滿歌聲、笑聲和掌聲。學(xué)生則依托積極學(xué)習(xí)心理，快樂地預(yù)習(xí)、參與課堂、完成作業(yè)，在綜合實(shí)踐活動中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，感悟?qū)W習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。在愉快課堂中，學(xué)生不僅在知識上有所收獲，更在自信、合作、表達(dá)等非智力因素方面得到全面發(fā)展，擁有強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)欲望和進(jìn)取心，以及思辨、自學(xué)和終身學(xué)習(xí)的能力。金老師強(qiáng)調(diào)，要讓老師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，最終收獲快樂的教學(xué)成果。

段艷老師也積極號召廣大教師們時刻秉持快樂英語教學(xué)理念備課，依據(jù)學(xué)生學(xué)情精準(zhǔn)聚焦課堂教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，積極營造競爭合作的學(xué)習(xí)氛圍，及時激勵、肯定并引導(dǎo)學(xué)生，讓課堂充滿活力，充滿歌聲、笑聲和掌聲。學(xué)生則要憑借積極的學(xué)習(xí)心理，快樂地進(jìn)行預(yù)習(xí)、參與課堂活動、完成作業(yè)以及投身綜合實(shí)踐活動，在英語學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)樂趣，感悟?qū)W習(xí)方法，不斷提升英語學(xué)習(xí)能力。

精準(zhǔn)施策，攻克教學(xué)實(shí)施難題

然而，在初中英語愉快課堂教學(xué)評一體化的實(shí)施進(jìn)程中，也面臨著諸多挑戰(zhàn)。段艷老師對此進(jìn)行了詳細(xì)闡述，如目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)，過于側(cè)重知識點(diǎn)的傳授，而忽視了目標(biāo)的達(dá)成度；整體考慮不充分，過于重視教學(xué)過程，卻輕視了評價環(huán)節(jié)的重要性；評價技術(shù)不夠成熟，往往更注重判斷結(jié)果，而忽視了如何利用評價結(jié)果來改進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)等。針對這些問題，段艷老師提出了切實(shí)可行的融通策略。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，要從課標(biāo)、教材和學(xué)情等多方面深入分析，以核心知識為引領(lǐng)，明確、精準(zhǔn)地定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，表述時突出學(xué)生的主體地位，涵蓋學(xué)習(xí)單元的核心知識，清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的路徑以及外顯學(xué)習(xí)過程的任務(wù)類型。在評價任務(wù)的制定上，要精心設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)高度匹配的評價任務(wù)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化的關(guān)鍵難點(diǎn)所在。同時，要熟練掌握多元化的評價方式，及時對學(xué)生的問題給予準(zhǔn)確、有效的評價和反饋，全面、客觀、準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果。

實(shí)例精析，細(xì)究課堂教學(xué)流程

以八年級下冊第五單元的閱讀課為例，段艷老師詳細(xì)闡述了教學(xué)評一體化在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)階段，她首先進(jìn)行了全面深入的分析。

（1）依標(biāo)扣本，明確教學(xué)方向

課標(biāo)分析：義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指南針。英語課程圍繞核心素養(yǎng)確定目標(biāo)，涵蓋語言知識、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。課程內(nèi)容包含主題語篇、語言知識等要素，借由學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新活動推動核心素養(yǎng)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評一體化設(shè)計(jì)。本課時教學(xué)目標(biāo)參照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)多項(xiàng)要點(diǎn)，確保教學(xué)契合課程要求，引領(lǐng)學(xué)生在知識、能力與素養(yǎng)層面全面提升。

 教材分析：深入剖析教材語篇，此語篇屬人與自然主題范疇，關(guān)聯(lián)災(zāi)害防范主題群，講述美國亞拉巴馬州一個家庭遭遇暴風(fēng)雨及災(zāi)后互助的故事。通過對what（主題和內(nèi)容）、why（傳遞意義）、how（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)）的探究，明晰教學(xué)主線。既引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會團(tuán)結(jié)互助的精神內(nèi)涵，又促使學(xué)生掌握過去進(jìn)行時以及while和when引導(dǎo)時間狀語從句的用法區(qū)別，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值塑造的有機(jī)融合。

（2）洞察學(xué)情，把握教學(xué)起點(diǎn)

學(xué)情分析：學(xué)情是教學(xué)的基石。學(xué)習(xí)前，通過習(xí)題檢測法等恰當(dāng)方式，研制科學(xué)測試題，遵循規(guī)范流程確定切實(shí)目標(biāo)，精準(zhǔn)把握學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)情；學(xué)習(xí)中，借助課堂提問、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)過程性學(xué)情把握；學(xué)習(xí)后，在階段性測試中分析結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)拓展性的微課程，完成發(fā)展性學(xué)情把握。經(jīng)分析得知，學(xué)生已掌握過去進(jìn)行時基本表達(dá)，但對其意義和應(yīng)用尚不了解，還需獲取文章主題等信息，提升表達(dá)和應(yīng)對意外事件的能力，而綜合運(yùn)用語言描述過去之事是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（3）素養(yǎng)導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于上述分析，在表述學(xué)習(xí)目標(biāo)時突出學(xué)生主體地位，融入核心知識，明確學(xué)習(xí)路徑和任務(wù)類型。具體而言，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語篇掌握新單詞、詞組，理解文章結(jié)構(gòu)大意并能復(fù)述故事；完成習(xí)題任務(wù)以掌握閱讀技巧，提升思維品質(zhì)；參與小組合作活動給出解決問題的方法，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助意識與應(yīng)對突發(fā)事件的能力，鍛煉批判性和創(chuàng)新思維能力。

（4）活動設(shè)計(jì)，踐行教學(xué)理念

在學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)上，秉持英語學(xué)習(xí)活動觀，精心規(guī)劃學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新類活動。讀前播放暴風(fēng)雨視頻、展示圖片導(dǎo)入，呈現(xiàn)天氣詞匯，用“you are careful watchers”鼓勵學(xué)生，要求學(xué)生用詞匯描述圖片內(nèi)容；通過打招呼介紹故事背景知識和地圖，讓學(xué)生依據(jù)音頻和地圖預(yù)測天氣特點(diǎn)。讀中設(shè)置找要素題、段落結(jié)構(gòu)題，以“you are a fast reader”贊揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生需在規(guī)定時間找出要素、圈關(guān)鍵詞、匹配段落大意并劃分文章結(jié)構(gòu)；開展圖片對比、移動圖片設(shè)計(jì)活動，用“you have sharp eyes”肯定學(xué)生辯證思維，學(xué)生要運(yùn)用原文詞匯辨別圖片區(qū)別。讀后續(xù)寫通過提問激活學(xué)生思維，引入疫情話題開展情感教育，組織小組活動培養(yǎng)合作能力，以“you are great Partners”稱贊學(xué)生，學(xué)生需說出幫助他人的方法并進(jìn)行評價 。

多元評價，全方位護(hù)航學(xué)生成長

在評價方式與原則的分享中，段艷老師介紹了初中英語愉快課堂教學(xué)評一體化豐富多樣的評價體系。評價方式包括課堂觀察，通過觀察學(xué)生在課堂上的聽課狀態(tài)、交談表現(xiàn)、教材使用以及語言運(yùn)用等情況，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可采用表格或日記形式記錄觀察結(jié)果；課堂反饋，涵蓋口頭反饋和書面反饋，以鼓勵為主，給予有針對性的肯定、補(bǔ)充、指導(dǎo)或建議；肢體語言反饋，如微笑、鼓掌、夸贊手勢等，讓課堂氛圍更加輕松愉悅；符號語言反饋，通過笑臉、紅心、鼓勵性英文卡片等形式，使反饋更加溫馨有趣；自評互評，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的努力與成績，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)熱情；反思日志，促進(jìn)學(xué)生定期總結(jié)歸納所學(xué)內(nèi)容，反思不足，分享收獲；問卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評價，認(rèn)識自我、激勵自我、調(diào)整自我；師生面談和座談討論，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；隨堂檢測，通過聽、寫、展示、角色扮演等形式，及時檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。評價原則應(yīng)當(dāng)遵循目標(biāo)性、主體性、過程性、多樣性、發(fā)展性和差異性原則，確保評價與課程目標(biāo)一致，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重評價的過程性和發(fā)展性，采用多樣化的評價方式，充分考慮學(xué)生的個體差異。

專業(yè)引領(lǐng)，為教學(xué)實(shí)踐指方向

最后，段艷老師就落實(shí)初中英語愉快課堂教學(xué)評一體化提出了寶貴的教學(xué)建議。她建議教師深入研讀新課標(biāo)和專業(yè)英語教育書籍，積極更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，走大單元教學(xué)評一體化的教學(xué)思路；積極踐行快樂英語學(xué)習(xí)活動觀，統(tǒng)籌教學(xué)各要素，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的愉快課堂教學(xué)課例，加強(qiáng)模仿與創(chuàng)新，撰寫教學(xué)隨筆，按照實(shí)施模板認(rèn)真?zhèn)湔n；提出連接學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)生活的問題，給予學(xué)生充足的思考時間，認(rèn)真觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時給予評價反饋；有效開展激勵性評價，營造愉快的課堂氛圍，以恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生糾錯，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

攜手同行，共創(chuàng)教育輝煌

段艷老師誠摯歡迎來自五湖四海的教師們加入教育部金小玲名師工作室。在這里，全體工作室成員將憑借自身深厚的專業(yè)積累與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為大家答疑解惑、指引方向。同時，段老師介紹了三種加入方式：①掃描并關(guān)注工作室主持人金小玲老師的微信二維碼；②關(guān)注 “教育部快樂英語金曉玲名師工作室” 公眾號；③關(guān)注國家中小學(xué)智慧教育平臺金小玲名師工作室。段艷老師及全體工作室成員將在金老師的引領(lǐng)下，積極與大家一道探索前沿教育理念，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，共同締造專業(yè)成長共同體，在初中英語教學(xué)的道路上攜手前行，共同進(jìn)步。

此次段艷老師的云端線上分享活動，內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)，為廣大教育工作者在初中英語教學(xué)中實(shí)施“教—學(xué) —評”一體化提供了清晰的思路和可操作的方法。參會者紛紛表示收獲頗豐，對未來的教學(xué)工作充滿信心與期待，期待能將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)、更高效的英語課堂。

撰稿：張   瑜

編輯：李啟榮

初審：王利亭

終審：金小玲