我叫吳超群，是教育部金小玲名師工作室吳超群工作站的負(fù)責(zé)人。今天，我想和大家分享我們工作站的故事——我們是如何一步步成為江西省鷹潭市首個(gè)聚焦班主任德育能力提升與專業(yè)發(fā)展的科研實(shí)踐平臺(tái)，又是怎樣全力打造班主任成長(zhǎng)共同體，積極探索新時(shí)代德育工作創(chuàng)新模式的。

萌芽：夢(mèng)想的種子悄然種下

在基礎(chǔ)教育這片廣袤的土地上，作為一名一線班主任和學(xué)校德育處主任，我深切感受到班主任工作的重要性與挑戰(zhàn)性。班主任不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生心靈的守護(hù)者、成長(zhǎng)的引路人。然而，在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)許多班主任面臨著德育能力提升和專業(yè)發(fā)展的瓶頸。如何提升班級(jí)管理水平、如何構(gòu)建有效的家校協(xié)同育人機(jī)制、如何更好地關(guān)注學(xué)生的心理健康教育？這些問(wèn)題一直困擾著我，也促使我思考：能不能搭建一個(gè)平臺(tái)，匯聚各方力量，為班主任們提供專業(yè)支持和成長(zhǎng)空間？

恰逢教育部金小玲名師工作室積極推動(dòng)教育創(chuàng)新，我抓住這個(gè)契機(jī)，提出了成立聚焦班主任德育能力提升與專業(yè)發(fā)展的工作站的想法。這個(gè)想法得到了金小玲教授的大力支持，她鼓勵(lì)我勇敢嘗試，為班主任們創(chuàng)造一個(gè)交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的平臺(tái)。

籌備的艱辛

想法雖好，但實(shí)施起來(lái)卻困難重重。我們首先需要獲得教育部門的支持與審批。在提交了詳細(xì)的工作站建設(shè)申請(qǐng)后，我們緊鑼密鼓地開始了籌備工作。選拔核心成員、招募學(xué)員、整合資源、搭建平臺(tái)……每一步都凝聚著我們的心血與汗水。我們深知，只有組建一支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，才能為工作站的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在籌備過(guò)程中，我們明確了工作站的定位與目標(biāo)——攻克班級(jí)管理與家校共育的難題，提高班主任的德育工作水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們決定采用“理論研修+實(shí)踐創(chuàng)新”雙軌并行的模式，系統(tǒng)提升班主任隊(duì)伍的德育素養(yǎng)與專業(yè)能力。

在這個(gè)過(guò)程中，我深刻感受到了團(tuán)隊(duì)的力量和教育的魅力。我們攜手并進(jìn)，共同面對(duì)困難和挑戰(zhàn)；我們互學(xué)互鑒，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成果。每一次的成功與喜悅，都凝聚著我們每一個(gè)人的心血與汗水。

就這樣，吳超群工作站應(yīng)運(yùn)而生。

品牌的初現(xiàn)

2025年3月18日，教育部金小玲名師工作室核心成員與來(lái)自江西省各地名師名校長(zhǎng)工作室的核心成員齊聚井岡山參加“國(guó)培計(jì)劃（2024）”——江西省“名師名校長(zhǎng)工作室”骨干成員培訓(xùn)班。教育部金小玲名師工作室主持人金小玲教授帶領(lǐng)工作室核心成員，隆重舉行工作站授牌儀式。授牌儀式上，金小玲教授動(dòng)情地對(duì)我說(shuō)：“星星之火可以燎原，希望你回去之后能扎實(shí)推進(jìn)工作站的有效運(yùn)行?！睉汛е鴮?duì)金老師的無(wú)限感激之情，帶著金老師的諄諄教誨和殷殷期盼，回到學(xué)校后，我開始了緊張而有序的工作站揭牌儀式籌備工作，終于吳超群工作站迎來(lái)了揭牌儀式的那一刻。市教體局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校同仁以及眾多教育界的專家齊聚一堂，共同見(jiàn)證了這一歷史性的時(shí)刻。當(dāng)紅綢緩緩揭開，露出“吳超群工作站”幾個(gè)大字時(shí)，我知道，我們的夢(mèng)想已經(jīng)照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)。

扎根：在基礎(chǔ)教育一線汲取養(yǎng)分

揭牌儀式后，我們迅速投入到緊張的工作中。我們深知，只有深入了解班主任們的實(shí)際需求，才能提供真正有效的支持和幫助。于是，我們迅速扎根基礎(chǔ)教育一線，開展了廣泛的調(diào)研，與一線班主任們深入交流，傾聽他們的困惑和期望。

在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理策略是班主任們普遍關(guān)注的問(wèn)題。很多班主任反映，在班級(jí)管理中，雖然付出了大量的時(shí)間和精力，但效果卻不盡如人意。針對(duì)這一問(wèn)題，我們組織了專題研討活動(dòng)，邀請(qǐng)教育專家和優(yōu)秀班主任分享經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)交流，我們總結(jié)出了一系列實(shí)用的班級(jí)精細(xì)化管理策略，如制定明確的班級(jí)規(guī)章制度、建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系、培養(yǎng)得力的班干部隊(duì)伍等。這些策略在實(shí)際應(yīng)用中取得了顯著成效，班主任們的班級(jí)管理水平得到了有效提升。

家校協(xié)同育人機(jī)制也是我們關(guān)注的重點(diǎn)。我們深知，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。只有學(xué)校和家庭形成教育合力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，我們開展了家校共育系列活動(dòng)，如家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、家訪等。通過(guò)這些活動(dòng)，我們加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的溝通和交流，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解和支持，形成了良好的家校協(xié)同育人氛圍。

學(xué)生心理健康教育同樣不容忽視。隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，學(xué)生面臨著越來(lái)越多的心理壓力和挑戰(zhàn)。我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生存在焦慮、抑郁、自卑等心理問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也給他們的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)了隱患。為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題，我們邀請(qǐng)了專業(yè)的心理專家為班主任們開展心理健康教育培訓(xùn)，提高他們的心理輔導(dǎo)能力。同時(shí)，我們還建立了學(xué)生心理健康檔案，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)和輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

成長(zhǎng)的足跡：“理論研修 + 實(shí)踐創(chuàng)新”雙軌并行

為了讓班主任們更好地提升德育素養(yǎng)與專業(yè)能力，我們采用了“理論研修 + 實(shí)踐創(chuàng)新”雙軌并行的模式。

在理論研修方面，我們定期組織專題講座、讀書分享會(huì)、案例研討等活動(dòng)。我們邀請(qǐng)了省內(nèi)知名的教育專家和學(xué)者，為班主任們帶來(lái)了前沿的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，班主任們拓寬了視野，更新了觀念，為實(shí)踐創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)班主任們閱讀教育經(jīng)典著作，撰寫讀書心得，開展課題研究。通過(guò)這些活動(dòng)，班主任們逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐創(chuàng)新是我們工作站的核心。我們鼓勵(lì)班主任們將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際工作中，不斷探索和實(shí)踐新的育人方法。我們?cè)O(shè)立了實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，為班主任們提供資金和技術(shù)支持。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，班主任們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，開展了一系列富有成效的實(shí)踐活動(dòng)。例如，有的班主任開展了“班級(jí)文化特色建設(shè)”項(xiàng)目，通過(guò)打造獨(dú)特的班級(jí)文化，營(yíng)造了積極向上的班級(jí)氛圍；有的班主任開展了“學(xué)生自主管理”項(xiàng)目，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高了班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。這些實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目不僅取得了良好的教育效果，也為班主任們的專業(yè)成長(zhǎng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

綻放：打造班主任成長(zhǎng)共同體

經(jīng)過(guò)不斷的努力，吳超群工作站逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)充滿活力和創(chuàng)造力的班主任成長(zhǎng)共同體。我們建立了一套完善的成員培養(yǎng)機(jī)制，為班主任們提供了多樣化的成長(zhǎng)路徑。我們通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、工作坊、研修班等形式，為新入職班主任和骨干班主任提供了個(gè)性化的培養(yǎng)方案。同時(shí)，我們還積極組織班主任們參加各類教育競(jìng)賽和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為他們提供展示自我的平臺(tái)。

在這個(gè)共同體中，班主任們相互學(xué)習(xí)、相互支持、共同成長(zhǎng)。他們分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)和成功案例，探討教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。在這里，每一位班主任都能感受到集體的溫暖和力量，都能找到屬于自己的成長(zhǎng)方向。

隨著時(shí)間的推移，吳超群工作站逐漸在鷹潭市嶄露頭角。我們的班主任隊(duì)伍在德育素養(yǎng)和專業(yè)能力方面得到了顯著提升。他們開始更加注重班級(jí)精細(xì)化管理策略的運(yùn)用，更加注重家校協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)，更加注重學(xué)生心理健康教育的開展。

同時(shí)，我們也積極將工作站的成果進(jìn)行推廣和輻射。我們開展了區(qū)域班主任培訓(xùn)活動(dòng)，與眾多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系。我們的《班級(jí)管理實(shí)務(wù)手冊(cè)》、《家校溝通標(biāo)準(zhǔn)化流程》等工具包也得到了廣泛認(rèn)可和應(yīng)用。

我們定期組織主題沙龍、案例研討、德育課題研究等活動(dòng)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座和指導(dǎo)。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)班主任們將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際工作中，不斷探索和實(shí)踐新的育人方法。

在這個(gè)過(guò)程中，我們逐漸形成了自己的工作特色。我們注重專家引領(lǐng)，由金小玲教授領(lǐng)銜指導(dǎo)，聯(lián)合高校學(xué)者、心理專家組建智庫(kù)，為班主任們提供前沿理論支持。我們注重?cái)?shù)據(jù)賦能，建立班主任成長(zhǎng)檔案，依托信息化平臺(tái)跟蹤分析德育成效，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng)。我們還注重協(xié)同創(chuàng)新，首創(chuàng)“家校共育工作坊”，開發(fā)家長(zhǎng)微課程，構(gòu)建“學(xué)校-家庭-社區(qū)”三位一體育人網(wǎng)絡(luò)。

如今，吳超群工作站已經(jīng)成為了在鷹潭地區(qū)頗具影響力的教育品牌。我們的工作得到了地方教育行政部門和學(xué)校的高度認(rèn)可和贊譽(yù)。 

回顧工作站的發(fā)展歷程，我感慨萬(wàn)千。從最初的夢(mèng)想萌芽，到如今的綻放光彩，每一步都凝聚著我們的心血和汗水。未來(lái)，我們將繼續(xù)秉持“深耕班級(jí)管理、賦能家校共育”的宗旨，不斷探索和創(chuàng)新，為班主任們的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。我相信，在我們的共同努力下，吳超群工作站一定會(huì)迎來(lái)更加美好的明天！

撰稿：吳超群

編輯：鄧智萍

初審：王利亭

終審：金小玲