作者簡(jiǎn)介  

姜貞，女，1982年3月出生。江西省鄱陽縣湖城學(xué)校初中英語教師，高級(jí)教師，教育部金小玲工作室核心成員，上饒市初中英語學(xué)科帶頭人，任教22年，面向全體學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教學(xué)效果明顯，有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾獲得縣市“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，縣“關(guān)心下一代先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，多次在上饒市“優(yōu)質(zhì)課大賽”、“教師基本功大賽”、“教學(xué)設(shè)計(jì)比賽”中獲得一等獎(jiǎng)。也曾在市朗誦比賽中多次獲得一等獎(jiǎng)，在全縣英語中考復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)上作中心發(fā)言，參與縣中小學(xué)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，曾在上饒市首屆學(xué)校課程建設(shè)培訓(xùn)研討會(huì)中做經(jīng)驗(yàn)及取得成績(jī)的報(bào)告。2023年榮獲全省“最美家庭”稱號(hào)。 

研修感悟 

在傳統(tǒng)英語課堂的語法教學(xué)實(shí)踐中，我常常陷入這樣的困惑：為什么學(xué)生能準(zhǔn)確填寫動(dòng)詞時(shí)態(tài)練習(xí)題，卻在寫作中頻繁出現(xiàn)"I am go to school yesterday"的荒誕錯(cuò)誤？羅軍老師的講座《“三維動(dòng)態(tài)語法觀“視域下的初中英語語法教學(xué)重構(gòu)——快樂英語語法教學(xué)賦能語篇表意的認(rèn)知途徑》猶如一道光，穿透了語法教學(xué)的迷霧。這場(chǎng)關(guān)于語法教學(xué)本質(zhì)的深度對(duì)話，不僅解構(gòu)了傳統(tǒng)語法課堂的桎梏，更建構(gòu)起通往"有意義語法"的認(rèn)知路徑。 

一、破局：從語法知識(shí)的"孤島"走向語篇的"大陸架"。 

傳統(tǒng)語法教學(xué)將語言要素肢解為孤立的知識(shí)點(diǎn)，猶如把活生生的珊瑚礁制成標(biāo)本陳列。當(dāng)我們?cè)谡n堂上反復(fù)操練"現(xiàn)在完成時(shí)=have/has+過去分詞"的結(jié)構(gòu)公式時(shí)，學(xué)生記住的只是語法符號(hào)的軀殼。羅軍老師指出的"三維動(dòng)態(tài)語法觀"啟示我們：語法本質(zhì)是思維的外顯形式。在八年級(jí)下冊(cè)"現(xiàn)在完成時(shí)"單元教學(xué)中，我嘗試將語法點(diǎn)融入"人生經(jīng)歷分享會(huì)"的語境。學(xué)生用"I have visited three countries"講述旅行見聞，用"Have you ever lost something important?"展開對(duì)話。當(dāng)語法成為承載真實(shí)情感的工具，機(jī)械的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)突然有了溫度。 

二、重構(gòu)：在認(rèn)知維度搭建語法學(xué)習(xí)的"立交橋"。 

三維快樂語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)"形式-意義-使用"的三維互動(dòng)，這讓我聯(lián)想到建筑中的懸索橋結(jié)構(gòu)——語法形式是鋼索，意義傳達(dá)是橋面，語用功能是荷載。在教授"被動(dòng)語態(tài)"時(shí)，我摒棄了傳統(tǒng)的句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，轉(zhuǎn)而創(chuàng)設(shè)"新聞直播間"情境。學(xué)生化身小記者，用"The new library was opened last week"報(bào)道校園新聞，通過"Great changes have been made in our cafeteria"對(duì)比食堂改造。這種"學(xué)思結(jié)合·用創(chuàng)為本"的教學(xué)設(shè)計(jì)，使語法規(guī)則自然融入意義建構(gòu)的過程，學(xué)生開始理解：被動(dòng)語態(tài)不僅是動(dòng)詞形式的變化，更是視角轉(zhuǎn)換的思維工具。 

三、超越：讓語法教學(xué)成為育人的"播種機(jī)"。 

最觸動(dòng)我的是三維語法觀蘊(yùn)含的育人價(jià)值。當(dāng)我們?cè)?quot;定語從句"單元開展"最美校園角落"攝影展，要求學(xué)生用"This is the garden where we read books every morning"等句子詮釋作品時(shí)，語法練習(xí)升華為審美體驗(yàn)。在"虛擬語氣"教學(xué)中，通過"If I were the headmaster, I would..."的提案撰寫活動(dòng)，簡(jiǎn)單的語法結(jié)構(gòu)成為培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的載體。這種教學(xué)轉(zhuǎn)型印證了羅軍老師的觀點(diǎn)：語法教學(xué)應(yīng)該成為培育思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的沃土。

 站在智慧教育平臺(tái)構(gòu)建的數(shù)字化教學(xué)新生態(tài)中回望，這次講座帶給我的不僅是教學(xué)策略的革新，更是教育哲學(xué)的覺醒。語法教學(xué)不應(yīng)是語言要素的機(jī)械堆砌，而應(yīng)成為思維發(fā)展的腳手架、意義建構(gòu)的催化劑。未來的課堂上，我將繼續(xù)探索三維動(dòng)態(tài)語法觀的實(shí)踐路徑，讓語法教學(xué)真正成為幫助學(xué)生打開語言之門的金鑰匙，在形式操練與意義創(chuàng)造的交響中，奏響英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的華彩樂章。當(dāng)語法回歸其作為表意工具的本質(zhì)屬性時(shí)，我們終將見證：那些曾經(jīng)令學(xué)生皺眉的語法規(guī)則，也能綻放出思維之花。也由衷感謝相逢，相逢在金小玲老師為我們搭建的平臺(tái)中，把快樂教學(xué)理念融合在實(shí)踐當(dāng)中?？鞓返貙W(xué)，快樂地教，快樂地育人。 

作者：姜   貞 

編輯：李啟榮 

初審：王利亭 

終審：金小玲