當(dāng)“樂”與“思”發(fā)生碰撞時，英語課堂就解鎖了語言學(xué)習(xí)的無限可能。教育部新時代金小玲名師工作室李宇秀工作站主張“快樂英語”的教學(xué)理念，旨在讓學(xué)生從“樂學(xué)”到“樂思”，讓思維“玩”出來，讓趣味與深度雙向奔赴。近日，金小玲名師工作室李宇秀工作站圍繞“樂中有思，思中見樂”的快樂英語教學(xué)理念，成功舉辦了英語同課異構(gòu)賽課活動。六位教師圍繞Unit 6 Rain or Shine為題，各展巧思，用匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計，演繹了一場英語教學(xué)的“思維與創(chuàng)意”盛宴。

熊婷老師通過問題“What weather is mentioned?”為任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生觀看課堂導(dǎo)入視頻，又以與各種天氣相關(guān)的生動的圖片和形象的聲音輸入詢問和描述天氣的句型與詞組并讓學(xué)生通過角色扮演操練詢問和描述天氣的方式，熊老師巧妙地用視頻，聲音，圖片和角色扮演不只是給學(xué)生帶來了英語學(xué)習(xí)的表層之樂。學(xué)生在聽聲辨天氣，觀看視頻與圖片描述天氣，角色扮演操練，根據(jù)詞形總結(jié)天氣名詞變形容詞的規(guī)律的過程中，體會到對知識頓悟的快感。熊老師還通過讓學(xué)生分析對話結(jié)構(gòu)以及對Lucy祖父的品質(zhì)進(jìn)行評論，這在一定程度上有效地培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。

王茜老師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片描述天氣，猜測在這種天氣情況下圖片中人物的感受，從而引出學(xué)生對天氣的看法以及天氣對我們的生活的影響，在此過程中王老師通過由淺入深、層層遞進(jìn)設(shè)問巧妙的方法將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為思維挑戰(zhàn)。在輸出環(huán)節(jié)，王老師讓學(xué)生在評價Lucy祖父的品質(zhì)的基礎(chǔ)上思考在惡劣天氣下，人們應(yīng)該如何保護(hù)自身安全，學(xué)生在完成這一系列任務(wù)時通過用已學(xué)知識體系進(jìn)行創(chuàng)新思維、實(shí)踐遷移和思維的逐步進(jìn)階。王老師還特別注重對學(xué)生的多樣化評價如：言語評價、小組評分等，真正做到了教-學(xué)-評一體化。

黃嬌嬌老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了天氣描述后讓同學(xué)們讀語文古詩并找出其中蘊(yùn)含的天氣，之后，黃老師帶領(lǐng)學(xué)生一邊手繪方位一邊學(xué)習(xí)north, south等方位詞。最后，黃老師提供了包含地點(diǎn)、天氣、溫度和活動的表格讓同學(xué)們角色扮演在電話中談?wù)摦?dāng)?shù)氐奶鞖猓⑶易寣W(xué)生根據(jù)所給的評價表進(jìn)行天氣播報。黃老師的課堂實(shí)現(xiàn)了語文和英語的跨學(xué)科融合，同時非常有親和力地與學(xué)生互動交流的模式將簡單的天氣問答升華為探索知識奧秘的鑰匙，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花。

彭博老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了天氣描述后，將地點(diǎn)、溫度與活動相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生分析并模仿Lucy和grandpa在電話中談?wù)撎鞖獾膶υ捊Y(jié)構(gòu)編造自己的對話談?wù)撎鞖獠⒆鳛樘鞖獠髥T選擇已經(jīng)學(xué)過的地點(diǎn)進(jìn)行天氣播報。在進(jìn)行方位詞north, south, east和west 講解時，彭老師根據(jù)這些詞拓展了相應(yīng)的詞語如：southeast, southwest, northwest等。彭老師的課堂為學(xué)生提供了許多操練機(jī)會并在每一個學(xué)生活動前都有示范環(huán)節(jié)，有效地為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了有利的基礎(chǔ)和條件。

劉喬云老師教態(tài)非常親切自然，整堂課面帶微笑與學(xué)生互動，在高效地傳授了天氣描述與播報，方位和溫度的準(zhǔn)確表達(dá)等知識之后，劉老師通過整合聽力文本讓學(xué)生聽錄音填空補(bǔ)全句子，學(xué)生在此任務(wù)中學(xué)會了聽前預(yù)測，聽中獲取關(guān)鍵詞，聽后總結(jié)積累寫作句型等技能。最后，劉老師給出對話框架讓學(xué)生進(jìn)行小組詢問天氣和播報天氣，學(xué)生在老師提供的語言腳手架的基礎(chǔ)上提高了語言技能和思維的高效融合能力。

盧巧老師以即將到來的端午節(jié)為契機(jī)聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生明白在節(jié)假日做旅行規(guī)劃前需要提前了解當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r，在盧老師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了描述和播報天氣的方法，盧老師還通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和聽力文本的內(nèi)容分析，深度挖掘教材讓學(xué)生思考并討論本節(jié)課的主題“Rain or Shine”背后的深層含義從而達(dá)到了情感的升華。盧老師的課堂做到了學(xué)生語言學(xué)習(xí)和思維發(fā)展同步推進(jìn)，以學(xué)生為導(dǎo)向，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，用知識解決生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)了英語工具性和人文性的特點(diǎn)。

六位老師的課堂都借助了AI技術(shù)，圍繞課本，跳出課本，用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，每位老師都在自己的領(lǐng)域做到了創(chuàng)新課堂，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用從而突破了傳統(tǒng)的思維模式，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生 “樂學(xué)、樂思、樂中有思、思中見樂”的快樂英語教學(xué)理念。有思維品質(zhì)、有生命溫度的快樂英語課堂是我們工作站的不懈追求，我們將繼續(xù)探索思維與語言共生的愉快課堂！

圖文：李宇秀工作站

編輯：鐘   云

初審：王利亭

終審：金小玲