李彰有的教學(xué)成果《社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入政治課教學(xué)的實(shí)踐探索（2012——2024）》簡(jiǎn)介

        李彰有老師的教學(xué)成果《社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入政治課教學(xué)的實(shí)踐探索（2012——2024）》，是對(duì)其2012年承擔(dān)的江寧區(qū)教科規(guī)劃課題、2015年主持的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題、2017年負(fù)責(zé)的南京市基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐研究成果的梳理、提煉、升華。

      現(xiàn)將該成果簡(jiǎn)介如下：

        一、產(chǎn)生背景

       教育部印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》，提出要將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀“貫穿教育教學(xué)全過程”。高中思政課教學(xué)中有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，既是高中政治學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，也是一項(xiàng)義不容辭的重要教學(xué)任務(wù)。政治教師在“怎么”有效“融入”上出現(xiàn)簡(jiǎn)單化、教條化、碎片化、脫節(jié)化、空洞化、口號(hào)化等教學(xué)偏差，教育效果不明顯。

      二、總體框架

【研究目標(biāo)】圍繞“怎么”有效恰當(dāng)融入這一主題，以課例研究為基礎(chǔ)，基于給政治教師提供一個(gè)定位科學(xué)、路徑合理、措施有效、案例可鑒的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的“腳手架”。

【研究?jī)?nèi)容】

科學(xué)解讀內(nèi)涵、學(xué)科角度處理、學(xué)生立場(chǎng)思考

確定融入策略、內(nèi)容一體設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)確“定位”

提煉操作案例、拓展教育時(shí)空、推廣交流成果

【研究步驟】（1）準(zhǔn)備階段。2012年1月——2015年6月。搜集黨和國(guó)家關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的相關(guān)重要文件，系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)會(huì)。

（2）實(shí)施階段。2015年7月——2017年6月。以立項(xiàng)的江蘇省教科規(guī)劃重點(diǎn)課題為抓手，調(diào)查分析當(dāng)前高中政治課教學(xué)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)誤區(qū)，分析研究政治課教材，借鑒“腳手架”理論，提出相應(yīng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的教學(xué)策略。

（3） 推廣階段。2017年7月——2024年12月：以立項(xiàng)的南京市前瞻性教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為抓手，研編精典教學(xué)課例、提煉教學(xué)策略，通過上公開課、開設(shè)講座、發(fā)表論文、成果參評(píng)、會(huì)議參展等形式，交流推廣完善相關(guān)成果。

       三、研究成果

（一）針對(duì)調(diào)研一體設(shè)計(jì)。把價(jià)值觀核心內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容照應(yīng)，把整體和部分統(tǒng)籌，把課堂教學(xué)和班會(huì)活動(dòng)協(xié)調(diào)。

（二）確定有效融入策略：“四三四四六三”融入策略。

1、遵循“三大規(guī)律”：遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律和高中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。

2、堅(jiān)持“四化定位”原則：深化解讀、細(xì)化分解、融化滲透、內(nèi)化踐行。

3、采取“四種優(yōu)化策略”，即依據(jù)教育任務(wù)確定學(xué)科教學(xué)要求，解讀基本內(nèi)容確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，研讀教材內(nèi)容挖掘教材教學(xué)資源，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)選擇恰當(dāng)教學(xué)方法。

4、選擇“四條適貼路徑”：學(xué)科化研讀，整體化篩選、網(wǎng)格化定位、精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)。

5、參考“六類典型課例”：觀點(diǎn)拓展型課例、內(nèi)容滲透型課例、素材分析型課例、專題建構(gòu)型課例、微課答疑型課例、校本課程型課例。

6、倡導(dǎo)“三種教學(xué)活動(dòng)”：議題式、辨析式、探究性活動(dòng)。

      四、成果影響

     （一）成果發(fā)表篇幅甚多。2012年開始先后發(fā)表關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的論文9篇，典型課例發(fā)表2個(gè)，被下載上3000多次，引用40多次。

代表性論文：

（1）《社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高中思政課的實(shí)施策略 》《人民教育》2020年第9期  李彰有

（2）《社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)的“四化”定位》《中學(xué)政治教學(xué)參考》2015年第12期  李彰有

（3）《試論政治課教學(xué)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的優(yōu)化策略》《教師教育論壇》2015年第12期  李彰有

（4）《搭建社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的“腳手架”》《思想政治課研究》2016年第5期   李彰有

代表性課例：

（1）《社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的觀點(diǎn)拓展型課例教案》《中小學(xué)課堂教學(xué)研究》2017年第5期   李彰有

（2）課例《感悟誠(chéng)信踐行誠(chéng)信》《教育科學(xué)論壇》2015年第11期 李彰有

（二）成果獲獎(jiǎng)層次較高。成果獲得市級(jí)以上教育教學(xué)成果獎(jiǎng)或教科研成果獎(jiǎng)19項(xiàng)次，如成果《政治課落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的教學(xué)建議》被評(píng)為“江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程”優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；成果《社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入政治課教學(xué)的實(shí)踐探索》獲南京市教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，被評(píng)為南京市學(xué)校德育創(chuàng)新獎(jiǎng)、南京市“十二五”教育改革創(chuàng)新典型案例、全國(guó)名師工作室創(chuàng)新發(fā)展成果特等獎(jiǎng)；《思政課培育學(xué)生國(guó)家意識(shí)的教學(xué)策略》被評(píng)為江蘇省思想政治工作優(yōu)秀研究成果三等獎(jiǎng)；觀點(diǎn)拓展型課例《價(jià)值與價(jià)值觀》，被評(píng)為“部級(jí)學(xué)科德育精品課程”，內(nèi)容滲透型課例《外匯和匯率》全國(guó)課堂引領(lǐng)示范性展示特等獎(jiǎng)，《價(jià)值觀的導(dǎo)向作用》在南京市社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂課例評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。

（三）成果輻射范圍廣大。成果提出的觀點(diǎn)、構(gòu)建的教學(xué)范式、形成的課例，有很好的應(yīng)用性和可推廣性。在校內(nèi)外上研究課或示范課7次，開設(shè)講座11次，全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議交流展出5次，課例網(wǎng)上展播點(diǎn)擊量超3萬次。

（四）成果對(duì)學(xué)生發(fā)展（班級(jí)、學(xué)生個(gè)人）的作用

1、成果持有人擔(dān)任青海海南州藏族班，以“誠(chéng)信遠(yuǎn)航班”為特色，被區(qū)教育局評(píng)為“區(qū)特色班級(jí)體”

2、任教2020屆青海海南州藏族班德吉仁措在區(qū)“法制護(hù)航”主題教育中獲二等獎(jiǎng)，賽藏措獲三等獎(jiǎng)；學(xué)生華青才讓在全國(guó)漢藏雙語詩歌大賽中獲得冠軍；班級(jí)有1人在民族類考生中位列青海全省第1名。

3、任教2020屆青海海南州藏族班政治課和擔(dān)任該班班主任期間，多吉卓瑪獲區(qū)獻(xiàn)禮新中國(guó)演講三等獎(jiǎng)，拉毛措評(píng)為學(xué)?！拔拿餍蜗蟠笫埂?；班級(jí)學(xué)生2020年高考包攬青海全省民族類考生前11名，創(chuàng)造了學(xué)校青海異地辦班的奇跡。

（五）成果對(duì)實(shí)踐者和其他教師發(fā)展的作用

1、促進(jìn)了參與課題（項(xiàng)目）研究教師專業(yè)成長(zhǎng)。彭功軍等10多位多老師，積極參與課題（項(xiàng)目）研究，提升了研究能力和專業(yè)素養(yǎng)。

2、影響和帶動(dòng)區(qū)內(nèi)區(qū)外和全國(guó)各地的一些政治教師和其他學(xué)段學(xué)科教師，自覺運(yùn)用本成果提出的“四三四四六三”教學(xué)策略開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，如南京曉莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校林佩、南京二十七中戚昊蘇、秦淮高級(jí)中學(xué)朱雅等人，積極借鑒本成果學(xué)科教學(xué)中開展融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

3、本成果的主要貢獻(xiàn)者師德事跡收入《新時(shí)代師德魅力人物五十例》。

4、本成果的主要貢獻(xiàn)者宣傳和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，工作業(yè)績(jī)突出，先后榮獲中國(guó)“好老師”、“大國(guó)良師”優(yōu)秀獎(jiǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“會(huì)員之星”“優(yōu)秀會(huì)員”、全國(guó)優(yōu)秀名師工作室主持人、江蘇教育年度優(yōu)秀班主任、南京市“斯霞獎(jiǎng)”、南京市優(yōu)秀哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者、南京市教育先進(jìn)個(gè)人、區(qū)優(yōu)秀教育工作者、區(qū)優(yōu)秀教師志愿者等榮譽(yù)稱號(hào)。