賀蘭縣鐵西小學(xué)   許巖

清代畫家石濤所著的《石濤畫語錄》，作為中國繪畫理論的巔峰之作，以深邃的哲學(xué)思考與精湛的藝術(shù)見解，構(gòu)建起獨特的繪畫美學(xué)體系。書中“一畫論”“筆墨當(dāng)隨時代” 等核心觀點，不僅深刻影響了中國畫的發(fā)展，也為當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育提供了極具價值的借鑒。作為小學(xué)美術(shù)教師，深入研讀《石濤畫語錄》，能夠從傳統(tǒng)藝術(shù)智慧中汲取養(yǎng)分，重新審視教學(xué)理念與方法，為學(xué)生的藝術(shù)啟蒙之路點亮明燈。

一、《石濤畫語錄》的藝術(shù)思想精髓

（一）“一畫論”：藝術(shù)創(chuàng)作的本源與核心

石濤提出的“一畫論”是《石濤畫語錄》的理論基石。他認為“一畫者，眾有之本，萬象之根”，將“一畫”視為宇宙萬物生成的根本法則，也是藝術(shù)創(chuàng)作的核心規(guī)律。這里的“一畫”并非簡單的一筆線條，而是畫家對自然、對生命、對藝術(shù)本質(zhì)的深刻理解與感悟的外化表現(xiàn)。在繪畫實踐中，“一畫”體現(xiàn)為畫家以獨特的視角觀察世界，將個人情感與自然萬物相融合，通過筆墨將這種感悟生動地呈現(xiàn)于畫面之上。例如，畫家在描繪山水時，并非機械地照搬自然景物，而是以“一畫”為統(tǒng)領(lǐng)，通過筆墨的疏密、濃淡、干濕變化，賦予山水以生命力與情感，使作品達到“天人合一”的境界。

（二）“筆墨當(dāng)隨時代”：藝術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展

石濤主張“筆墨當(dāng)隨時代”，強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作不應(yīng)墨守成規(guī)，而應(yīng)與時俱進，反映時代特色與個人情感。在他所處的時代，畫壇盛行摹古之風(fēng)，畫家們大多局限于對古人技法和風(fēng)格的模仿，缺乏創(chuàng)新意識。石濤敢于突破傳統(tǒng)束縛，提出這一極具前瞻性的觀點，倡導(dǎo)畫家從現(xiàn)實生活中汲取靈感，以新穎的筆墨語言表達時代精神與個人獨特的藝術(shù)見解。他的繪畫作品中，既有對傳統(tǒng)筆墨技法的繼承，又融入了自己對自然和生活的獨特感受，展現(xiàn)出鮮明的個性與時代氣息。

（三）“借古以開今”：傳承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系

石濤的“借古以開今”思想，深刻闡述了藝術(shù)傳承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系。他認為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)是必要的，但不能僅僅停留在模仿層面，而應(yīng)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代需求和個人創(chuàng)作理念，進行創(chuàng)新與突破。通過對古代經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)與研究，汲取其中的精華，并將其轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作動力，從而開辟新的藝術(shù)境界。這種思想體現(xiàn)了石濤對藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的深刻認識，為后世畫家指明了正確的創(chuàng)作方向。

二、《石濤畫語錄》對小學(xué)美術(shù)教育的啟示

（一）以“一畫論”啟迪學(xué)生的藝術(shù)感知力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以借鑒“一畫論”的思想，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察自然與生活，培養(yǎng)學(xué)生對事物的整體感知能力和獨特的藝術(shù)洞察力。例如，在進行風(fēng)景寫生教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進校園或周邊的公園，讓學(xué)生用心感受自然景物的形態(tài)、色彩、光影變化，鼓勵學(xué)生以自己的視角去發(fā)現(xiàn)獨特的美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果要用一筆線條來概括眼前的景物，你會怎么畫？”通過這樣的問題，幫助學(xué)生建立起對景物的整體認知，培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜的自然景象中提煉出核心元素的能力。

同時，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己的情感融入到繪畫創(chuàng)作中。比如，在描繪春天的景色時，讓學(xué)生說一說自己在春天里的感受和經(jīng)歷，然后引導(dǎo)學(xué)生用畫筆將這些情感表達出來。通過這種方式，讓學(xué)生理解藝術(shù)創(chuàng)作不僅僅是對客觀事物的描繪，更是個人情感與思想的表達，從而提高學(xué)生的藝術(shù)感知力和表現(xiàn)力。

（二）以“筆墨當(dāng)隨時代”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“筆墨當(dāng)隨時代”的思想對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要的指導(dǎo)意義。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，鼓勵學(xué)生大膽嘗試新的繪畫材料和表現(xiàn)形式。例如，除了傳統(tǒng)的水彩、蠟筆等繪畫工具，教師可以引入數(shù)字繪畫、綜合材料拼貼等新穎的創(chuàng)作方式，讓學(xué)生感受到藝術(shù)形式的多樣性。

此外，教師還可以結(jié)合當(dāng)下的社會熱點和學(xué)生的生活實際，設(shè)計具有時代特色的美術(shù)教學(xué)主題。比如，以“科技改變生活”為主題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，描繪未來的生活場景；或者以“環(huán)保行動”為主題，引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)作品表達對環(huán)境保護的關(guān)注。通過這些貼近生活、富有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)的方式解決問題的能力。

（三）以“借古以開今”培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識

石濤的“借古以開今”思想提醒小學(xué)美術(shù)教師，在教學(xué)中要注重傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。教師可以將中國傳統(tǒng)繪畫、書法、民間藝術(shù)等元素融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解和感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在教授水墨畫時，教師可以向?qū)W生介紹水墨畫的歷史淵源、藝術(shù)特點以及歷代著名畫家的作品，讓學(xué)生在欣賞和臨摹的過程中，掌握水墨畫的基本技法，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。比如，讓學(xué)生在傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代生活元素，創(chuàng)作出具有個性的剪紙作品；或者讓學(xué)生將傳統(tǒng)書法的筆法運用到海報設(shè)計中，使傳統(tǒng)藝術(shù)煥發(fā)出新的活力。通過這樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識，同時也提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

（四）尊重學(xué)生個性，因材施教

石濤強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作要體現(xiàn)個人獨特的風(fēng)格和情感，這啟示小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性差異，因材施教。每個學(xué)生都有自己獨特的審美觀念和創(chuàng)作風(fēng)格，教師不應(yīng)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作品，而應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)個性。例如，對于喜歡寫實風(fēng)格的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們加強對物體形態(tài)和細節(jié)的觀察與描繪；對于喜歡抽象表現(xiàn)的學(xué)生，教師可以鼓勵他們大膽運用色彩和線條表達內(nèi)心的情感。

此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個體差異，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要給予更多的指導(dǎo)和鼓勵；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。通過因材施教，讓每個學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

三、結(jié)語

《石濤畫語錄》作為中國傳統(tǒng)繪畫理論的瑰寶，蘊含著豐富的藝術(shù)智慧和教育價值。從小學(xué)美術(shù)教師的視角研讀此書，我們能夠深刻認識到傳統(tǒng)藝術(shù)思想與現(xiàn)代美術(shù)教育的緊密聯(lián)系。在今后的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)將《石濤畫語錄》中的思想精髓融入到小學(xué)美術(shù)教育中，以“一畫論”啟迪學(xué)生的藝術(shù)感知力，以“筆墨當(dāng)隨時代”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以“借古以開今”培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識，同時尊重學(xué)生個性，因材施教。通過這些方式，不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，更能讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下，成長為具有創(chuàng)新精神和文化自信的新時代人才。