拿起這本關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下美術(shù)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例集，仿佛開啟了一場(chǎng)美術(shù)教育創(chuàng)新的奇幻之旅，每一頁都蘊(yùn)含著啟迪思維的寶藏，讓我沉浸其中，收獲頗豐。

首先讓我介紹一下這本書的主編：胡泊和黃麗麗，胡泊： 福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，國(guó)家教育部美術(shù)教育學(xué)科專家，主要研究方向?yàn)槊烙兔佬g(shù)教育理論。曾任西南大學(xué)美育中心主任，現(xiàn)為福建省美育中心副主任、福建師范大學(xué)美育研究中心主任、全國(guó)美術(shù)教師教育專業(yè)委員會(huì)理事。黃麗麗：第十四屆福建省人民政府督學(xué)，福建省普通教育教學(xué)研究室副主任、美術(shù)教研員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。福建省普通高中和義務(wù)教育美術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員。福建省學(xué)校美育工作專家?guī)旌诵某蓡T，福建省中小學(xué)“十三五”美術(shù)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象理論與實(shí)踐導(dǎo)師，國(guó)家和省級(jí)優(yōu)課評(píng)審專家。

書中以豐富且多元的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)為骨骼，撐起了核心素養(yǎng)落地的血肉。從中國(guó)傳統(tǒng)工筆畫單元，教師打破常規(guī)單幅臨摹，將單元聚焦于工筆畫的歷史溯源、技法演變、當(dāng)代創(chuàng)新應(yīng)用。學(xué)生不再是機(jī)械模仿線條，而是通過研究歷代名作，解析不同朝代工筆畫技法特色，從顧愷之春蠶吐絲般的高古游絲描，到兩宋院體花鳥的精密細(xì)膩，作業(yè)以小組形式梳理脈絡(luò)，繪制“工筆畫發(fā)展思維導(dǎo)圖”，并嘗試為現(xiàn)代插畫融入工筆元素創(chuàng)作宣傳海報(bào)，這使學(xué)生深度理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，審美感知與文化理解素養(yǎng)悄然扎根。

印象深刻的還有現(xiàn)代雕塑單元，它跳脫出僅欣賞名作的狹隘范疇。教師布置實(shí)地考察城市雕塑作業(yè)，學(xué)生穿梭街頭巷尾，記錄雕塑所處環(huán)境、受眾互動(dòng)，分析其造型與公共空間適配性。課堂上對(duì)比羅丹、亨利·摩爾等大師風(fēng)格，探討雕塑材料語言，黏土、金屬、石材在質(zhì)感、表現(xiàn)力上的差異。最終作業(yè)是為校園一角設(shè)計(jì)主題雕塑，從草圖繪制、模型制作到方案闡述，學(xué)生全程參與，動(dòng)手能力、創(chuàng)新構(gòu)思及對(duì)空間美感把握能力顯著提升，完美呼應(yīng)核心素養(yǎng)對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新、藝術(shù)表現(xiàn)的要求。

反思日常美術(shù)教學(xué)，常陷入碎片化知識(shí)傳授，孤立技法訓(xùn)練，學(xué)生雖能掌握零散技能，卻難以構(gòu)建完整美術(shù)認(rèn)知體系，難以將美術(shù)與生活、時(shí)代緊密相連。這些大單元案例如破曉曙光，指引變革方向。

借鑒書中經(jīng)驗(yàn)，未來教學(xué)實(shí)踐可從精準(zhǔn)錨定單元主題出發(fā)，挖掘主題深度廣度，像以“家鄉(xiāng)古建筑之美”為單元，串聯(lián)建筑史、民俗、繪畫、手工搭建。調(diào)研環(huán)節(jié)讓學(xué)生走訪古建、采訪老人搜集傳說，用攝影、文字記錄，課堂交流夯實(shí)文化理解；繪畫作業(yè)描繪古建四季、晨昏，鍛煉藝術(shù)表現(xiàn)；利用廢舊材料制作古建模型，強(qiáng)化動(dòng)手與空間感知。全程以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，小組分工合作，各展所長(zhǎng)，過程性評(píng)價(jià)伴隨始終，關(guān)注創(chuàng)意、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、知識(shí)運(yùn)用，以作業(yè)為載體為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展架橋鋪路，讓美術(shù)教育真正成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈、啟迪多元智慧的沃土，培育適應(yīng)時(shí)代需求、具高雅審美與創(chuàng)新精神的新人。 總之，這本書為美術(shù)教育者提供了一套可操作性強(qiáng)、理念先進(jìn)的行動(dòng)指南，值得反復(fù)研讀、實(shí)踐推廣。

書中展示了有小學(xué)組、中學(xué)組、高中組的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，我就小學(xué)組幾個(gè)案例做簡(jiǎn)單分享。

"色彩花園”單元作業(yè)設(shè)計(jì)

教材版本：《義務(wù)教育教科書 美術(shù) 四年級(jí)下冊(cè)》（浙美版）

設(shè)計(jì)教師：福州市銅盤中心小學(xué) 游智云

指導(dǎo)教師：福州市銅盤中心小學(xué) 林 彤(閱讀范例）

讀后感想：書中所呈現(xiàn)的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例，打破了傳統(tǒng)美術(shù)課程中單一知識(shí)點(diǎn)、碎片化教學(xué)的局限。通過大單元的設(shè)計(jì)，將相關(guān)的美術(shù)知識(shí)、技能和文化背景有機(jī)整合，使學(xué)生在一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)情境中，深入理解美術(shù)的內(nèi)涵。例如，在某個(gè)單元中，圍繞特定的主題，從歷史、文化、藝術(shù)風(fēng)格等多個(gè)角度展開，讓學(xué)生通過不同形式的作業(yè)，全面地感受和理解美術(shù)的魅力。

案例中多樣化的作業(yè)形式也給我留下了深刻的印象。除了傳統(tǒng)的繪畫、手工等作業(yè)，還包括了研究性學(xué)習(xí)報(bào)告、藝術(shù)鑒賞評(píng)論、創(chuàng)意策劃方案等。這些作業(yè)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了他們的批判性思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅提升了美術(shù)技能，還鍛煉了綜合素養(yǎng)。

此外，書中對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的闡述也讓我深受啟發(fā)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)，不再僅僅關(guān)注作業(yè)的結(jié)果，更注重學(xué)生在完成作業(yè)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。

在借鑒書中理念和方法的同時(shí)，我們也需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生，在美術(shù)基礎(chǔ)、文化背景和學(xué)習(xí)需求等方面存在差異，因此在進(jìn)行大單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮這些因素，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性和適應(yīng)

《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例》是一本具有重要實(shí)踐指導(dǎo)意義的書籍。它為美術(shù)教育工作者提供了新的思路和方法，幫助我們更好地落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)教育理念，通過精心設(shè)計(jì)的大單元作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，讓美術(shù)教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮更大的作用。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷學(xué)習(xí)和借鑒書中的經(jīng)驗(yàn)，努力提升自己的美術(shù)教學(xué)水平。