《用愛與耐心點亮心靈之光——班主任教育案例》

——賀蘭縣張莉名班主任工作室培養(yǎng)對象趙鑫瑞

    在班主任工作生涯中，我遇到過形形色色的學生，每一個孩子都是獨一無二的，都有著自己的閃光點與成長的困惑。其中，小陽同學的轉變過程讓我尤為印象深刻，也讓我更加深刻地體會到了班主任工作中愛與耐心的重要性。

    小陽是在二年級時轉入我班的。初見他時，能感覺到他是個有些靦腆內向的孩子，眼神中透著一絲閃躲，不太主動和同學們交流。剛開始的幾周，小陽在課堂上還算安靜，可作業(yè)完成情況卻不太理想，經常出現(xiàn)少做、漏做的現(xiàn)象，成績也在班級下游徘徊。

    我決定找小陽聊聊，了解一下具體情況。在一次課間，我把他叫到了辦公室。一開始，他低著頭，一聲不吭，雙手不停地揉搓著衣角。我輕聲地問他：“小陽，來到新班級還適應嗎？老師發(fā)現(xiàn)你最近作業(yè)完成得不太好呀，是不是遇到什么困難了呢？”過了好一會兒，他才小聲地說：“老師，我……我不太聽得懂老師講的課，好多作業(yè)都不會做。”原來，由于之前兩個學校的教學進度和方式略有不同，小陽在知識銜接上出現(xiàn)了問題，導致他在學習上越來越吃力，也就漸漸失去了信心。

    了解到原因后，我首先安撫了他的情緒，告訴他這只是暫時的困難，只要努力一定可以克服。接著，我為他制定了專門的學習幫扶計劃。每天放學后，我會抽出半個小時，幫他梳理當天課堂上的重點知識，耐心地解答他的每一個疑問。同時，我還安排了班上成績較好且性格溫和的同學小李和他同桌，讓小李在平時的學習中多幫助小陽，和他一起討論問題。

    然而，改變并非一蹴而就。在最初的一段時間里，小陽雖然學習態(tài)度有所轉變，但成績提升并不明顯，他又開始變得有些沮喪。有一次測驗后，他看著自己依舊不理想的成績，默默地趴在課桌上流淚。我看到這一幕，心疼極了。我走到他身邊，輕輕拍著他的肩膀說：“小陽，一次測驗的成績說明不了什么呀，你要看到自己這段時間的努力和進步呀，你現(xiàn)在已經比剛來時懂得多了很多知識呢。”在我的鼓勵下，小陽漸漸抬起了頭，眼中又有了一絲希望。

    除了學習上的關注，我也注重在生活中關心小陽。我了解到他的父母工作很忙，經常很晚才回家，他很多時候都是自己一個人在家。于是，我會在閑暇時和他聊聊他的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他喜歡畫畫，而且畫得很不錯。我便鼓勵他參加學校的繪畫社團，讓他能在自己喜歡的領域里找到自信和樂趣。

    在一次學校舉辦的繪畫比賽中，小陽的作品脫穎而出，獲得了二等獎。當他站在領獎臺上，臉上洋溢著自豪的笑容時，我能感覺到他內心的那種喜悅和成就感。這次獲獎對小陽來說，無疑是一個巨大的鼓舞，他在學習上也變得更加主動和積極了。隨著時間的推移，小陽的學習成績逐步提高，課堂上也能主動舉手發(fā)言了，和同學們的關系也越來越融洽。

     回顧小陽的成長歷程，我深刻地認識到，作為班主任，面對學習困難、內心敏感的學生，不能急于求成，要有足夠的愛與耐心。愛是打開學生心扉的鑰匙，耐心則是幫助他們在成長道路上穩(wěn)步前行的基石。只有用愛去溫暖他們，用耐心去陪伴他們，才能真正點亮他們心靈的光芒，讓他們在成長的道路上綻放屬于自己的光彩。每一個孩子都有無限的潛力，只要我們班主任用心去發(fā)掘、去引導，就一定能見證他們的蛻變與成長。