讀《從班級(jí)到成長(zhǎng)共同體》有感：構(gòu)建有溫度、共成長(zhǎng)的教育家園

賀蘭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 汪利納

在教育工作的漫漫長(zhǎng)路中，探尋有效的班級(jí)管理方法、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，始終是教育者的核心追求。閱讀《從班級(jí)到成長(zhǎng)共同體》這本書，讓我在班級(jí)管理的理念和實(shí)踐上都收獲頗豐，仿佛為我打開了一扇通往全新教育境界的大門。

書中 “發(fā)展學(xué)生個(gè)性” 的觀點(diǎn)讓我印象深刻。正如 “世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都擁有獨(dú)特的天賦和潛力。王懷玉老師在面對(duì)特殊班級(jí)時(shí)，敏銳地捕捉到學(xué)生熱愛音樂(lè)的特點(diǎn)，通過(guò)舉辦音樂(lè)節(jié)、開展主題班會(huì)和才藝展示會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性，還增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力?；仡欁约旱慕逃?jīng)歷，我意識(shí)到有時(shí)會(huì)過(guò)于注重整體的教學(xué)進(jìn)度和規(guī)范，而忽略了學(xué)生的個(gè)性差異。在今后的工作中，我要更加細(xì)心地觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，為學(xué)生提供更多展示自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到屬于自己的舞臺(tái)，綻放獨(dú)特的光彩。

注重學(xué)生均衡發(fā)展的理念，也讓我深受觸動(dòng)。陶行知先生曾說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?學(xué)生渴望得到老師的欣賞，賞識(shí)教育能像春風(fēng)般喚醒學(xué)生的奮斗之心。在班級(jí)管理中，我們不能只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都可能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于那些在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難的學(xué)生，更要給予他們耐心和關(guān)愛，幫助他們樹立信心，克服困難，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

發(fā)揮學(xué)生的自主能力，是本書傳遞的又一重要理念?！敖逃皇枪噍?，而是喚醒?！?在班級(jí)管理中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。王老師在班級(jí)小組建設(shè)、班級(jí)制度建設(shè)中，都充分體現(xiàn)了這一理念。反觀自己的班級(jí)管理，有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地主導(dǎo)一切，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。以后我要學(xué)會(huì)放手，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的決策和管理，如讓學(xué)生自主制定班級(jí)規(guī)章制度、組織班級(jí)活動(dòng)等。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓班級(jí)管理更加高效，也讓學(xué)生在自我管理中不斷成長(zhǎng)。

書中關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容，也為我提供了新的思路。班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂，它能潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)。班級(jí)文化建設(shè)不能只停留在表面的環(huán)境布置，更要注重內(nèi)涵文化的驅(qū)動(dòng)，真正觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。班級(jí)文化建設(shè)要經(jīng)歷外顯、內(nèi)化、外化三個(gè)階段，在這個(gè)過(guò)程中，要處理好各種關(guān)系。我計(jì)劃在今后的班級(jí)文化建設(shè)中，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提煉出獨(dú)特的班級(jí)精神，如團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、互助等，并通過(guò)開展各種活動(dòng)讓這種精神深入人心。比如組織主題班會(huì)，讓學(xué)生圍繞班級(jí)精神展開討論，分享自己的理解和感受；設(shè)立班級(jí)榮譽(yù)墻，展示學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

在班干部培養(yǎng)方面，書中 “干部培養(yǎng)：從選拔任命到崗位競(jìng)聘培養(yǎng)” 的內(nèi)容讓我恍然大悟。以往我在班干部選拔上多采用提名選舉，這種方式雖能選出同學(xué)們認(rèn)可的班干部，但存在班干部動(dòng)力不足、責(zé)任感不強(qiáng)的問(wèn)題。今后，我將借鑒書中的方法，淡化層級(jí)，科學(xué)設(shè)置崗位，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理；注入新血，靈活進(jìn)行班委洗牌，激發(fā)班干部的活力；通過(guò)儀式化的競(jìng)聘選舉，提升學(xué)生的班級(jí)歸屬感和責(zé)任感；強(qiáng)化干部培訓(xùn)，讓班干部在實(shí)踐中不斷提升能力；實(shí)行輪值上崗，讓學(xué)生體驗(yàn)不同崗位的職責(zé)；進(jìn)行溫情化的職責(zé)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)班干部不斷進(jìn)步。

《從班級(jí)到成長(zhǎng)共同體》為我指明了班級(jí)管理的新方向。在未來(lái)的教育工作中，我將把書中的理念和方法運(yùn)用到實(shí)踐中，努力構(gòu)建一個(gè)充滿愛與尊重、能讓學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性、實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的班級(jí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)這個(gè)大家庭中收獲知識(shí)、友誼和成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)從班級(jí)到成長(zhǎng)共同體的轉(zhuǎn)變。