“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”。四月的校園新枝綠葉，鮮花競放。秉承著工作室“小學(xué)經(jīng)典誦讀與五六年級寫作的有效融合”這一課題，4月16日下午，天門市第一小學(xué)李凡名師工作室在錄播室開展了古詩教學(xué)觀摩研討活動。

       活動中我們觀摩了由白米雪老師執(zhí)教的一堂別開生面的古詩文——《暮江吟》。課堂上，白老師緊緊圍繞“讀”字展開，初讀明意，精讀入境，賞讀悟情。在反復(fù)品讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩音律之美。在精讀環(huán)節(jié)中，白老師引導(dǎo)學(xué)生品析詩中重點詞句。讀到“一道殘陽鋪水中”，學(xué)生從詩中的“鋪”字體會到夕陽西下陽光照射到江面上柔和溫暖的畫面，好一副江邊夕照圖！讀到“露似真珠月似弓”，學(xué)生嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，好一副寧靜月夜圖！從“半江瑟瑟半江紅”到“露似真珠月似弓”，學(xué)生感悟到深秋時節(jié)從日落到夜晚江面的美麗景象，品味出詩人愉悅的心情，體會古詩所描繪的美麗意境。寫作環(huán)節(jié)，白老師引導(dǎo)學(xué)生仿寫填詞——露似（）月似（），孩子們發(fā)揮想象，說得入情入味。接著白老師因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，將古詩改寫成小短文，使立意得到升華，課堂結(jié)構(gòu)更加完整！整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，給人美的享受！

 精彩的課堂背后是思想火花的碰撞，接著工作室成員們對白老師這節(jié)課進(jìn)行了研討。張清元老師認(rèn)為這節(jié)課“讓學(xué)生體驗探求之樂，享受語文的發(fā)現(xiàn)之樂，實現(xiàn)了快樂學(xué)語文的宗旨”。彭青梅老師覺得白老師通過反復(fù)品讀讓學(xué)生，感悟古詩音律之美，感悟古詩文字之美，這點很值得她學(xué)習(xí)。李凡老師對白老師的這次古詩文讀寫結(jié)合的嘗試予以了高度贊賞，同時她提到如何讓古詩文教學(xué)體現(xiàn)出它固有的文體特點，讓古詩文教學(xué)更有詩味，更有深度？需要大家進(jìn)一步思考探索。工作室成員你一言我一語，“采百家之言，集百家之長”，課堂條理更清晰，優(yōu)點不足更透明，不知不覺中成長已在進(jìn)行！相信經(jīng)過努力，我們一定能磨出一次又一次精彩的課！

  不登高山，不知天之高；不臨深淵，不知地之厚。研討活動結(jié)束后，李凡老師圍繞“指向?qū)懽鞯拈喿x”這一主題作了分享交流。李凡老師通過例舉管建剛老師執(zhí)教的《孔子游春》和自己執(zhí)教的《細(xì)微之處見真情》閱讀教學(xué)案例，讓老師們明白，閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生另一種閱讀思維---文章怎么寫，要在原有只關(guān)注文章寫什么的閱讀思維里注入文章怎么寫的專業(yè)閱讀思維，讓學(xué)生站在“寫”的角度去“讀”。有了寫才能讓閱讀中獲得的方法、語言內(nèi)化于心，不寫，只感覺有不足，永遠(yuǎn)不知不足的具體方位，這也為我們的常規(guī)閱讀教學(xué)注入了新動力。  

   課文無非是個例子。學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)十冊語文課本中的那些字詞句，更重要的是要通過學(xué)習(xí)這些課文，讓學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。希望通過“經(jīng)典誦讀與五六年級寫作的有效融合”這一課題的深入研究，通過我們對古詩文教學(xué)方式的突破與探索，讓工作室“閱讀與表達(dá)”的終極目標(biāo)落地有聲！