“晴日暖風生麥氣，綠陰幽草勝花時”。五月是個收獲的季節(jié)，歡慶過勞動者的汗水，紀念過青春沸騰的歷史，回味過溫馨淳淳的母愛。5月14日，在蒙蒙的細雨中，李凡名師工作室全體成員滿懷著炙熱的情懷，齊聚學校錄播室，開展古詩教學觀摩研討活動。

    李凡名師工作室全體成員為進一步加深對“小學經典誦讀與五六年級寫作的有效融合”這一課題研究，提高工作室成員自身語文素養(yǎng)，齊聚學校錄播室，開展古詩教學觀摩研討活動。觀摩活動議程安排為：白米雪老師執(zhí)教的古詩文《暮江吟》第二次研磨；工作室成員評課議課；張想姣老師和張清元老師對工作室成員進行“閱讀與表達”讀書分享。

白老師針對上次磨課反饋建議，對教學設計進行了精心修改。經過第一輪打磨后的古詩文課《暮江吟》，教學重點更為突出，條理更加清晰，如同屋外的綿綿細雨，讓人耳目一新。

在導入環(huán)節(jié)，白老師采取，激趣導入，引入課題的方式，引導學生回憶學過的寫景詩歌,在充滿詩情畫意的濃厚氛圍中，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。古人云“書讀百遍，其義自見?！痹诟兄娨猸h(huán)節(jié)，白老師引導學生邊讀邊悟，在讀中悟詩情，在讀中悟詩意。讀到“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”時，白老師結合夕陽美景圖，引導學生感知“鋪”的含義和韻味，孩子們立即聯(lián)想到夕陽的光鋪灑在江面時柔和悅目的美景。讀到”可憐九月初三夜，露似真珠月似弓“時，白老師結合新月東升圖，引導學生體會比喻句的妙處，并引導學生用“露似——月似——”造句，孩子們思維的火花瞬間迸發(fā)，一時妙語連珠，引得聽課老師頻頻喝彩。秉持“讓閱讀指向寫作”，將“讀與寫、說與寫有機結合，相互促進”的教學理念，在最后的寫作環(huán)節(jié)，白老師因勢利導，引導學生發(fā)揮想象，將古詩改寫成寫景小短文。學生們厚積薄發(fā)，文字如同行云流水般流暢舒展。將和諧、寧靜的江邊美景圖刻畫得淋漓盡致。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！币还?jié)好課，需要通過反復的打磨與研究才能得來。在研課環(huán)節(jié)，費依夢老師認為，白老師的課以時間為線索，結合夕陽西沉、晚霞映江的彎月初升圖，露珠晶瑩、月如彎鉤的朦朧夜色圖，邊賞析邊講解，為學生營造了初秋一派和諧寧靜的意境。劉鳳老師結合課堂中的些許瑕疵，提出了針對性的修改意見，如仿照詩句寫比喻句環(huán)節(jié)，劉老師認為，應當引導學生深入揣摩“月”與“珍珠”的特點后，再加以描繪。李凡老師說：“白老師的課，清麗流暢，格調清新，繪影繪色。給工作室成員帶來了一場盛大的視聽盛宴?！蓖瑫r，指出課堂中些許不足之處，建議白老師在精講環(huán)節(jié)緊緊圍繞詩中有畫品意境，畫中有話學改寫來引導學生學習。

嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老是李凡名師工作室全體成員的共同追求，在最后的閱讀與表達專題研討環(huán)節(jié)，張清元老師以“指向語用的小學語文閱讀教學”為課題，就“閱讀”如何“指向寫作”進行了深入探討。為大家呈現(xiàn)了大量教學實踐中的精彩案例。張老師說：“語文課本是經過專家層層選擇的結果，每一篇課文都是值得贊嘆、學習和借鑒的。作文教學，應以語文課本為基石，引導學生在課文中找到寫作思路。”最后，張想姣老師結合自身豐富的教學經驗，指出作文教學應當結合文本，引導學生在課文基礎上進行摘抄、背誦。學生只有掌握了好詞好句，才能為寫作做好鋪墊，做到厚積薄發(fā)。同時以學?；顒訛樗夭膶懼苡?，也是練筆的最佳途徑之一，即能做到有話說，有事寫，又能讓學生細心感受生活中的美好。

逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋。此次研課活動如同沁人心脾的暖風，悠悠揚揚；如同窗外綿綿細雨，飄飄灑灑，潤物細無聲，滋潤人心田！