近日，“基于大概念統(tǒng)領(lǐng)下初中生物整合式教學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究”課題組在威海市第七中學(xué)開展了一次觀摩研討活動(dòng)，環(huán)翠區(qū)、高區(qū)近30名教師和教研員參加了本次活動(dòng)。
本次活動(dòng)是開學(xué)以來課題組組織開展的第5次日常課例研討活動(dòng)。繼上一次國際中學(xué)林文杰老師執(zhí)教的《脊椎動(dòng)物》結(jié)構(gòu)完善課之后，繼續(xù)由威海七中李鐵琳老師上一節(jié)《脊椎動(dòng)物》的探究實(shí)踐課。本節(jié)課是在結(jié)構(gòu)完善課的基礎(chǔ)上，將同學(xué)們?nèi)匀挥幸蓡柕膯栴}進(jìn)行整合，以生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)為主線逐步展開，分別探究了魚類適應(yīng)水中生活、鳥類適于空中飛行、爬行類適于陸地生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)功能等特點(diǎn)。
課堂重點(diǎn)放在探究鳥類適于空中飛行的特點(diǎn)上。課上老師為同學(xué)們提供了豐富的探究資源，包括圖片、文字材料和供觀察的雞翅骨，同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)小組合作之后，充分交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善，思維碰撞很激烈，課堂生成很精彩。
李老師的課大膽實(shí)驗(yàn)、考慮實(shí)效、不拘泥模式、在細(xì)節(jié)上下功夫；另外，李老師親切自然的評(píng)價(jià)語言、及時(shí)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和電子白板的熟練使用，使學(xué)生的參與度極高，讓課堂持續(xù)保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些都讓聽課老師們眼前一亮。
觀摩課后，威海七中生物教研組長(zhǎng)李明霞老師主持了評(píng)課研討活動(dòng)。參與聽課的老師們對(duì)李老師的教學(xué)表現(xiàn)以及最終達(dá)成的教學(xué)效果給予了高度評(píng)價(jià)。
來自國際中學(xué)的林文杰老師認(rèn)為這節(jié)課主線很清晰，課程推進(jìn)既流暢又嚴(yán)謹(jǐn)，課堂氛圍給學(xué)生充足的安全感。同時(shí)也提出了自己對(duì)探究實(shí)踐課的理解——針對(duì)不同學(xué)情可以組織安排不同的教學(xué)活動(dòng)。
塔山中學(xué)的王海娜老師認(rèn)為教師語言、神態(tài)以及對(duì)電子資源的利用，讓學(xué)生們和聽課的老師們感覺很舒服。爬行動(dòng)物適于陸地生活的特點(diǎn)，既是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，也是一個(gè)評(píng)價(jià)過程，這種設(shè)計(jì)非常高效，并且符合我們的研究主題。建議也可以把豬的骨拿來做比較，更好地理解鳥類長(zhǎng)骨中空的特點(diǎn)。
威海七中的梁艷娜老師認(rèn)為本節(jié)課注重學(xué)生的前知展現(xiàn)和動(dòng)手體驗(yàn)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，讓學(xué)習(xí)更加高效。李老師的評(píng)價(jià)語言很真誠，特別值得我們學(xué)習(xí)。
來自國際中學(xué)的劉婷老師認(rèn)為，本節(jié)課設(shè)計(jì)既新穎又流暢，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考的方法，同時(shí)也提出探究實(shí)踐課，學(xué)生自己提出來的問題，研究?jī)r(jià)值也很大，如何處理這方面的問題值得進(jìn)一步探討。
同樣來自國際中學(xué)的李廣榮老師認(rèn)為本節(jié)課以魚類做引領(lǐng)，以鳥類做解析，以爬行類做評(píng)價(jià)，整節(jié)課以適應(yīng)觀貫穿始終，主線清晰。同時(shí)老師對(duì)細(xì)節(jié)的處理非常到位，比如鳥類適于飛行與魚類適于水中生活，理解思路是略有不同的。
來自塔山中學(xué)的張海鷗老師認(rèn)為，本節(jié)課的亮點(diǎn)是靈活地上課，根據(jù)同學(xué)們上節(jié)課提出的疑問，將魚類爬行類鳥類，三類動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)，整合著上，并且各有側(cè)重。海鷗老師還提出了建議，這節(jié)課上完，上節(jié)課提出的問題解決了多少，還有哪些疑問，要讓同學(xué)們心里有數(shù)。
環(huán)翠區(qū)教研員夏熠老師認(rèn)為，本節(jié)課刪繁就簡(jiǎn)突出重點(diǎn)，有過程也有理想的結(jié)果。老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建支架，鋪設(shè)臺(tái)階，這也是課堂推進(jìn)流暢的原因之一。同時(shí)夏老師還提出，現(xiàn)存所有的生物都適應(yīng)環(huán)境，這是一個(gè)比較上位的概念，可以給學(xué)生繼續(xù)滲透；要對(duì)小組合作有所要求，讓全體同學(xué)都能參與到合作中來。
最后張濤主任從三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課可以帶來的啟示進(jìn)行了梳理。第一：設(shè)計(jì)有新意。整合式教學(xué)本來就是創(chuàng)新，并且要上出實(shí)效，所以用生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀念統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課，選擇魚類、鳥類、爬行類具有代表性的動(dòng)物進(jìn)行探究，就是本節(jié)課的創(chuàng)新所在。給我們的啟示就是不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該思考怎么整合。
第二：設(shè)計(jì)很精道。每個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到位，比如用達(dá)爾文的話做導(dǎo)語和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)；從魚類開始直接歸納出形態(tài)結(jié)構(gòu)功能三個(gè)方面的特點(diǎn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊；鳥類4個(gè)受力方向的箭頭設(shè)計(jì)也很用心。
第三：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如圖比較直觀，所以運(yùn)用很多圖片降低難度；提供事例，給出恰當(dāng)?shù)奶骄繒r(shí)間；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察；與學(xué)生融為一體的對(duì)話式教學(xué)，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，聽起來還不肉麻不做作，學(xué)生接受度高。
第四：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，不管是臺(tái)前交流的同學(xué)，還是臺(tái)下聽講的同學(xué)，都能對(duì)錯(cuò)誤答案及時(shí)進(jìn)行修改，可見平時(shí)就是這樣要求的，功夫下在了每一節(jié)課。學(xué)生交流完后，老師也給出了自己的答案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)比較扎實(shí)。
當(dāng)然本節(jié)課也有不足，老師要始終有問題意識(shí)，把應(yīng)該解決的問題都解決，關(guān)注學(xué)生還有哪些問題，需要繼續(xù)探究，可以在探究實(shí)踐課和答疑解惑課中完成。小組合作和交流的能力還有待提高，這就需要把功夫下在學(xué)生身上。
本次教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，使老師們通過研討，對(duì)整合式教學(xué)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有了更加深刻的理解。返回時(shí)路經(jīng)威海七中育菁生態(tài)園，還品嘗了孩子們勞動(dòng)的果實(shí)，真是精神和物質(zhì)雙方面的滿載而歸！
4