為充分利用本次新型冠狀病毒肺炎帶來的學習資源，對學生進行生命科學素養(yǎng)教育。昨日，“基于大概念統(tǒng)領(lǐng)下初中生物整合式教學的表現(xiàn)性評價的實驗研究”課題組在網(wǎng)上開展了一次研討活動，環(huán)翠區(qū)、經(jīng)區(qū)、高區(qū)近20名教師和教研員參加了本次活動。

      本次活動圍繞經(jīng)區(qū)新都中學王艷君老師開發(fā)的以《傳染病與人體的健康》為主題的學生學習資源展開研討。塔山中學生物教研組長張海鷗老師主持了本次研討活動。首先由王老師從情境創(chuàng)設(shè)、學習資源與科學決策三個環(huán)節(jié)來介紹學習資源的開發(fā)思路。在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中，以新冠病毒的嚴峻形勢以及防護措施為情境導入來調(diào)動學生情緒；在學習資源的環(huán)節(jié)中，為學生提供教材和視頻資源包，后者包含教師制作的《傳染病及其預(yù)防》微課、《病毒的結(jié)構(gòu)》、《人體的免疫系統(tǒng)是如何應(yīng)對傳染病的？》、《如何緩解人們對傳染病的恐慌？》四個視頻資源；科學決策環(huán)節(jié)中，將“為威海市疾控預(yù)防中心支招”作為驅(qū)動性任務(wù)，引發(fā)學生的交流討論，在解決任務(wù)的過程中引導學生感受自己的責任感。

研討活動以張濤主任介紹本次研討目的作為開場，他指出本次學習資源的開發(fā)要注意的三個方面：一是要切實站在學生的角度來進行學習資源的開發(fā)，以與當下生活密切相關(guān)來提高學生學習興趣；二是要注重學生學習方式的重要改變，由網(wǎng)絡(luò)教學開發(fā)的新手段來進行整合式主題教學；三是要融合三維目標，為學生上一節(jié)影響其人生的“大課”。隨后參與研討的老師們紛紛從學案設(shè)計思路、情境的設(shè)計、資源內(nèi)容的完整與準確性、三維目標的制定與達成度、成果呈現(xiàn)方式、評價檢測等方面展開了激烈的討論，并提出了一些關(guān)于開發(fā)學習資源的合理化建議與疑問。最后張主任結(jié)合研討內(nèi)容，針對學案、評價檢測、視頻資源分別提出修改意見，并布置后續(xù)的研討工作。

本次資源開發(fā)及研討活動，是課題組對整合式教學所進行的新的嘗試和有益探索。進一步完善了學生學習資源，加深了老師們對整合式教學的理解，將老師們的整合式教學應(yīng)用能力提高到一個新水平。