為了加強(qiáng)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，2024年3月31日晚7點(diǎn)整，金小玲教育部名師工作室受至善學(xué)院的邀請(qǐng)，由工作室核心成員鄭崔云帶來的主題為《核心素質(zhì)下初中快樂英語整本書閱讀教學(xué)實(shí)施策略》的講座。本次講座活動(dòng)，著眼英語閱讀現(xiàn)狀并結(jié)合新課標(biāo)中的閱讀要求，提出“英語原著整本書閱讀”的新概念，從概念的提出，英文原著整本書的閱讀價(jià)值，英文原著書目的選擇，以及閱讀教學(xué)流程四個(gè)方面展開。接下來就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)精彩的講座吧！

主講人鄭崔云老師簡(jiǎn)介

主講人鄭崔云老師：教育部新時(shí)代金小玲名師工作室核心成員，中小學(xué)高級(jí)教師，江西省首屆名師培養(yǎng)對(duì)象，江西省第四屆班主任風(fēng)采大賽一等獎(jiǎng)獲得者，江西省英語學(xué)科帶頭人，市優(yōu)秀班主任獲得者。

 指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

---引經(jīng)據(jù)典，緊密結(jié)合新課標(biāo)

1941年， 葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中對(duì)“讀整本的書”作過專門論述，明確提出“要把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”的主張?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定中學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品，七年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上，八年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬詞以上，九年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬詞以上。

加入教育部金小玲名師工作室和江西省中小學(xué)名師（英語）培訓(xùn)班

精彩回顧

鄭崔云老師以who, what，why,how 四個(gè)關(guān)鍵詞，回答了誰是"整本書閱讀"概念的提出者---葉圣陶老先生；什么才是整本書閱讀---長(zhǎng)閱讀，自閱讀，深閱讀；而不是散篇閱讀、碎片化閱讀,為什么要進(jìn)行英文原著整本書閱讀的價(jià)值；如何選擇整本書閱讀書目---容易、有趣、廣泛。

整本書閱讀書目選擇需滿足三大原則-- 容易，有趣，廣泛

各個(gè)年級(jí)英語閱讀書目推薦

如何判定一本英文書是否適合自己的閱讀水平

運(yùn)用“五指法”，即隨意翻到某頁，這一頁生詞在3-5個(gè)之間，說明適合自己的閱讀水平。

整本書閱讀計(jì)劃可分為整個(gè)班級(jí)的課堂精讀計(jì)劃和學(xué)生課下泛讀計(jì)劃兩個(gè)組成部分，課上課下相結(jié)合，相輔相成。

整本書的原著精讀計(jì)劃以以《the Little Prince 》為例，Step1. 原著導(dǎo)讀——  激發(fā)興趣，Step2.靜默自讀——初識(shí)經(jīng)典，Step3 交流分享——品味經(jīng)典，Step 4.拓展延伸——持續(xù)激趣，用4步完成對(duì)學(xué)生的精讀指導(dǎo)工作。在第一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣環(huán)節(jié)，通過展示小王子的照片，由兩個(gè)問題“who is he ? what is your evidence?” 導(dǎo)入這本書，強(qiáng)調(diào)“no evidence, no answer” 。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，找到作者、書名，讀圖預(yù)測(cè)。介紹作者和作品的影響力，讀目錄，讀序。

第二步：挑選學(xué)生充當(dāng)單詞大師, 主動(dòng)提前查出生詞, 掃除閱讀障礙。帶領(lǐng)學(xué)生們一起制定閱讀計(jì)劃，規(guī)定每周需完成的章節(jié)數(shù)。如：《The Little Prince》共27章，五周讀完，每周1節(jié)交流分享課。

第三步：批量處理生詞，導(dǎo)讀課上挑選每頁的單詞大師提前查好生詞。學(xué)生在讀前瀏覽生詞大聲朗讀，然后SSR靜默自讀，圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫畫，剛開始由小組長(zhǎng)監(jiān)督。課內(nèi)沒有完成的閱讀任務(wù)，課后自讀或小組共讀，摘抄筆記，撰寫隨筆，要留有痕跡。每周一節(jié)固定整本書閱讀交流分享課。二次精讀文本，解讀內(nèi)容?？煞纸M采用閱讀圈模式進(jìn)行。

閱讀圈模式展示，六人一小組，六名學(xué)生分別充當(dāng)六種不同身份，依次是 Summarizer概要總結(jié)者，Character analyzer 角色分析者，Passage person文段分析者，Culture collector文化收集者，Life Connector 生活聯(lián)系者，Discussion leader組長(zhǎng)，各施其職，團(tuán)隊(duì)合作，高效完成閱讀任務(wù)。

課下泛讀應(yīng)遵循的三條規(guī)則。

Step 1: 建立班級(jí)圖書館，提供書籍。

Step 2: 建立借書規(guī)則實(shí)行館長(zhǎng)承包制

Step 3: 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

   書籍應(yīng)選取學(xué)生能駕馭的多級(jí)別的原版書籍，不用查字典就可以讀下去；書籍種類要多，主題要豐富：虛構(gòu)類、非虛構(gòu)類、輕松、嚴(yán)肅盡可能都涉及。將圖書館放手給學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理，圖書借閱機(jī)制、管理機(jī)制、激勵(lì)閱讀機(jī)制等等都由各位館長(zhǎng)討論解決。圖書館管理過程中問題很多，讓學(xué)生來管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。每節(jié)課內(nèi)留出前5-7分鐘時(shí)間進(jìn)行SSR（Sustained Silent Reading）持續(xù)性默讀，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。要確保學(xué)生每天都在閱讀。

感悟與反思

工作室主持人金小玲老師的學(xué)習(xí)反思：1. 通過今天我們團(tuán)隊(duì)鄭崔云老師的線上分享深刻感受到我們鄭老師優(yōu)秀的非常具體，工作特別能吃苦，樂研究，上課音色很美，流程清晰，內(nèi)容豐富.2. 鄭老師解讀了快樂英語整本課題研究過程和成果，能夠?qū)⒖鞓酚⒄Z整本書閱讀理論與案例相融合展現(xiàn)師生實(shí)施整本書閱讀流程和策略，易學(xué)易操作.3例舉的大單元整合案例和評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外整本書閱讀的無縫銜接4. 講座中師生的課堂有趣有味，活化了閱讀對(duì)學(xué)生思維、表演、應(yīng)用的能力培養(yǎng)，讀后續(xù)寫緊扣中考，快樂英語整本書閱讀教學(xué)杠杠滴

工作室核心組成員楊勝春老師的學(xué)習(xí)反思：今天晚上鄭崔云老師關(guān)于初中英語原著整本書的閱讀教學(xué)實(shí)施策略，令人耳目一新，受益良多。緊緊圍繞新課標(biāo)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)安排，高效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)習(xí)到了許多實(shí)用的閱讀策略，如初讀原著、靜默自讀、五指法等。其中采用閱讀圈模式，對(duì)閱讀文本從不同形式深度挖掘剖析，大大拓展學(xué)生的知識(shí)層面，完成了用閱讀撬動(dòng)整個(gè)英語綜合語言能力提升的效果。總而言之，這次英語講座讓我對(duì)初中英語閱讀教學(xué)有了新的思考和認(rèn)識(shí)。我將把所學(xué)所想所得融入于日常教學(xué)過程中，更好的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

工作室核心組成員姜貞老師的學(xué)習(xí)反思：今天鄭崔云老師的這節(jié)課讓我覺得受益匪淺，也有一種感動(dòng)想要去表達(dá)。跟我這十年的閱讀教學(xué)實(shí)踐對(duì)照，有火花綻放的聲音。我曾經(jīng)也實(shí)踐過把原文閱讀搬到課堂上，但是都沒有一個(gè)好的方式去把自己的實(shí)踐過程進(jìn)行總結(jié)，并形成理論。對(duì)于我來說今天最大的收獲，更重要的是體會(huì)如何進(jìn)行實(shí)踐和研究的總結(jié)，怎樣去表達(dá)出自己教學(xué)思想，有很多啟發(fā)。

另外在鄭老師的講座當(dāng)中，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行英語快樂教學(xué)的原文閱讀，如何在實(shí)踐當(dāng)中獲得積極反饋，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，對(duì)孩子的閱讀能力提升有很大的幫助，擴(kuò)大眼界，對(duì)學(xué)生今后終生的學(xué)習(xí)方式和思維培養(yǎng)都有很大的益處。

工作室核心成員姚海波老師學(xué)習(xí)心得：今天聆聽了鄭崔云老師的關(guān)于《核心素養(yǎng)下初中英語整本書閱讀教學(xué)實(shí)施策略》講座，我收獲滿滿：1. 對(duì)整本書閱讀有了更深的認(rèn)識(shí)，特別是鄭老師課題組體會(huì)過原著閱讀的好處，我深知它可以給學(xué)生帶來什么。2.明白了整本書閱讀教學(xué)是常規(guī)英語教學(xué)的有益拓展和補(bǔ)充，拓展閱讀與主教材融合教學(xué)是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。 3.閱讀素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)素養(yǎng)，閱讀是學(xué)生終身學(xué)習(xí)，心靈成長(zhǎng)的重要路徑。今后，我將繼續(xù)研究整本書閱讀教學(xué)的方法，在班級(jí)開展整本書的閱讀，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力。

工作室核心成員崔根萍老師的學(xué)習(xí)反思：聽完鄭老師的講座，我對(duì)英語整本書閱讀的理解和認(rèn)識(shí)有了更為深刻的領(lǐng)悟。鄭老師所提供的生動(dòng)案例，使我對(duì)于英語整書本閱讀的流程有了更為清晰的把握，也讓我學(xué)習(xí)到了一些實(shí)用的閱讀策略，如初讀原著、靜默自讀、五指法等。同時(shí)，我也了解到，可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容和主題，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，如角色扮演、配音秀、續(xù)編故事、佳句欣賞、電影欣賞、續(xù)編結(jié)局等，這些活動(dòng)可以貫穿整個(gè)閱讀過程，對(duì)于老師的設(shè)計(jì)能力和組織能力都有很高的要求。

鄭老師還強(qiáng)調(diào)，閱讀不僅是學(xué)生的任務(wù)，老師也需要參與其中。這次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)英語閱讀教學(xué)有了宏觀和微觀的認(rèn)識(shí)，通過這次講座的學(xué)習(xí)，我深感自己被賦予了更多的能量，未來我將能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語整本書的閱讀。

工作室核心成員段艷學(xué)習(xí)心得：感謝鄭老師今天的精彩講座，她主要圍繞英語整本書閱讀的提出、概念、價(jià)值、書目選擇和教學(xué)流程五個(gè)方面進(jìn)行闡述，干貨滿滿，既提升了我的理論知識(shí)，又讓我收獲了初中英語愉快課堂整本書閱讀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。領(lǐng)悟到在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要不斷提升自己的素養(yǎng)，巧妙運(yùn)用快樂英語教學(xué)法搭建起學(xué)生分享、交流、探究的平臺(tái)，并針對(duì)學(xué)生所存在的問題給出建設(shè)性的指導(dǎo)意見，給學(xué)生留出足夠的閱讀時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，讓學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維在課堂中得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)和勤學(xué)！

豐城市孺子學(xué)校劉鋼老師的學(xué)習(xí)反思：在聆聽了師姐鄭崔云關(guān)于《核心素養(yǎng)下初中快樂英語整本書閱讀教學(xué)實(shí)施策略》的講座后，我深感獲益匪淺。

講座內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)，讓我對(duì)初中英語整本書閱讀教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。以下是我的一些聽后感想：

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和全面發(fā)展，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

核心素養(yǎng)的重要性：明確了核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的關(guān)鍵地位，包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)等方面，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

整本書閱讀的意義：使我認(rèn)識(shí)到整本書閱讀對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力、拓寬知識(shí)面和培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的重要作用。

實(shí)施策略的具體指導(dǎo)：提供了具體而有效的教學(xué)實(shí)施策略，如選擇適合學(xué)生的書籍、設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和思考等，具有很強(qiáng)的可操作性。

促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)：鼓勵(lì)教師不斷提升自身素質(zhì)和專業(yè)能力，以更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。

總之，這次講座讓我對(duì)初中快樂英語整本書閱讀教學(xué)有了新的思考和認(rèn)識(shí)。我將把所學(xué)的知識(shí)和策略應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造更加愉快、高效的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和閱讀能力。

 王小軍老師的學(xué)習(xí)反思：今天聽了金小玲工作室鄭崔云老師的關(guān)于《核心素養(yǎng)下初中英語整本書閱讀教學(xué)實(shí)施策略》講座，被鄭老師的敬業(yè)和專業(yè)精神所打動(dòng)，為金小玲工作室團(tuán)隊(duì)成員的行動(dòng)力所嘆服。之前總以為整本書閱讀是語文老師的事情，想不到我們的鄭老師也把英語整本書閱讀教學(xué)策略研究講得清清楚楚、明明白白，具有很實(shí)的操作性和借鑒性。通過講座，不僅幫助教師們掌握了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的方法，也很好地消除了教師們怕耽誤時(shí)間、耽誤進(jìn)度的顧慮，閱讀與學(xué)習(xí)互為成就，整本書閱讀實(shí)在是一個(gè)能開拓學(xué)生視野、提高學(xué)生寫作、快樂學(xué)習(xí)英語的一個(gè)法寶。

圖文:楊勝春

編輯:周小清

審核:金小玲