2025年1月16日，我收到了金小玲老師寄來(lái)的《真課題 真研究 真成長(zhǎng)——初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》一書，扉頁(yè)還有金老師的親筆簽名和寄語(yǔ)，讓我備受鼓舞，我暗自下決心，這個(gè)寒假一定要好好研讀金老師這本關(guān)于初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)策略研究的著作。

金老師的這本著作總共分為四個(gè)章節(jié)，金老師以其深厚的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地闡述了初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐。從理論學(xué)習(xí)到實(shí)施策略，再到實(shí)踐課例和反思，每一個(gè)章節(jié)都充滿了智慧和洞見(jiàn)。這種布局不僅符合課題研究的步驟，也符合我們學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)了金老師謀篇布局的精準(zhǔn)策略。

在深入閱讀完金小玲老師的《真課題真研究真成長(zhǎng)——初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》后，我深感其內(nèi)容的豐富與實(shí)用，它不僅為我提供了寶貴的英語(yǔ)教學(xué)策略，還再次激發(fā)了我對(duì)教學(xué)研究的熱情。

我特別喜歡書中的第二章“初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)實(shí)施策略”，它不僅涵蓋了愉快教學(xué)課堂中的教學(xué)策略與方法，還提到了進(jìn)行愉快教學(xué)的多種途徑和技巧，甚至還涉及了課堂的導(dǎo)入藝術(shù)、試卷講評(píng)的藝術(shù)等?？梢哉f(shuō)，這個(gè)章節(jié)既可以讓剛剛踏入一線教學(xué)的新教師快速提高教學(xué)能力，也能促進(jìn)成熟型教師反思和改進(jìn)。接下來(lái)，我就挑選出幾篇文章，分享我的幾點(diǎn)感悟。

一、不斷精進(jìn)教學(xué)藝術(shù)，努力成為學(xué)習(xí)型教師

金老師在第二章的第一篇文章《巧用多種教學(xué)法，實(shí)施初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)》一文中呼吁我們廣大一線教師不斷優(yōu)化教學(xué)策略，豐富自己的教學(xué)內(nèi)涵。她強(qiáng)調(diào)把握新課標(biāo)航向是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略的前提，這無(wú)疑如明燈般指引著方向；她強(qiáng)調(diào)靈活駕馭教材是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略的關(guān)鍵，這讓我們對(duì)教材的挖掘和整合有了理論依據(jù)；她強(qiáng)調(diào)整合資源是優(yōu)化教學(xué)策略的根本，這為我們創(chuàng)造性地使用教材提供了更多的底氣；她還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)型教師是優(yōu)化教學(xué)策略的要素，這無(wú)疑是在告訴我們教學(xué)藝術(shù)與老師的能力息息相關(guān)。

二、三步踐行情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

金老師課題組的甘小凡老師在《淺談初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)中的情境教學(xué)法》一文中提到了情境教學(xué)的三個(gè)步驟：1.循序漸進(jìn)打基礎(chǔ)情境教學(xué)；2.分層成就激勵(lì)情境教學(xué)；3.大融合情境教學(xué)。告訴了我們教師要從學(xué)生學(xué)情實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)建合適的情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

三、多措并舉分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

金老師在《分層教學(xué)法在八年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索》一文中詳細(xì)說(shuō)明了怎么實(shí)施分層教學(xué)。她提到為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，“學(xué)生分層”結(jié)果原則上不公開(kāi)，并采用能上能下的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，讓每個(gè)層次的學(xué)生都既有壓力又有動(dòng)力，從而形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。“教學(xué)目標(biāo)”的分層是建立在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上的，讓各層次的學(xué)生目標(biāo)都在他們的“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)現(xiàn)跳一跳就能摘到桃子的目標(biāo)。“教學(xué)內(nèi)容”的分層不是復(fù)式教學(xué)，而是以中上水平學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)困生，提高優(yōu)等生，并且在課堂提問(wèn)的時(shí)候要注意層次，形成階梯?！白鳂I(yè)分層”是為了解決優(yōu)等生吃不飽，中等生吃不了，學(xué)困生不會(huì)吃的困擾，讓各層次學(xué)生作業(yè)各有側(cè)重點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。“考核分層”則是所有分層里面最為難的，金老師提議老師們出三套難度不同的試題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情度。我個(gè)人認(rèn)為如果難以實(shí)施，是否可以同一套試卷，給不同層次學(xué)生乘以不同的系數(shù)。

四、巧用暗示正確導(dǎo)向，輕松打造育人模式

金老師在《初中英語(yǔ)愉快課堂暗示調(diào)控十三種技巧》一文中給我們展示了課堂教學(xué)的暗示藝術(shù)。其中我感觸最多的是語(yǔ)言暗示，因?yàn)檫@是我最為欠缺的地方，平時(shí)的課堂中我對(duì)于學(xué)生的及時(shí)勉勵(lì)和評(píng)價(jià)做得還不是很好，在閱讀完金老師的書后，我也下決心在今后的課堂中努力實(shí)踐語(yǔ)言暗示，表情暗示和目光暗示，讓學(xué)生重獲信心。作為班主任，對(duì)于學(xué)生的影響除了課堂，還有為人處世，我也會(huì)巧用姿態(tài)暗示、風(fēng)度暗示、衣著暗示、行為暗示來(lái)引導(dǎo)他們形成正確地做人處世之風(fēng)。

書中的好文章實(shí)在是太多了，我便不一一枚舉。在閱讀過(guò)程中，我深刻感受到了金小玲老師對(duì)教育的熱愛(ài)和執(zhí)著。她不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重視他們的成長(zhǎng)過(guò)程，這種以人為本的教育理念讓我深受啟發(fā)。同時(shí)，書中大量的教學(xué)案例也讓我受益匪淺，它們不僅為我提供了可借鑒的教學(xué)模式，還讓我看到了自己在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。

通過(guò)這次閱讀，我更加明白了作為一名教師，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和策略。只有這樣，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

總之，《真課題 真研究 真成長(zhǎng)--初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》是一本值得每一位英語(yǔ)教師認(rèn)真研讀的書籍。它不僅為我們提供了實(shí)用的教學(xué)策略，更引導(dǎo)我們思考教育的本質(zhì)和意義。我相信，在金小玲老師的引領(lǐng)下，我們一定能夠在英語(yǔ)教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

圖文：徐文婷

編輯：鐘芳玉

審核：金小玲