陽春三月，微風(fēng)輕拂，新綠初綻，在這充滿生機(jī)與希望的時節(jié)里，《依托可視化支架創(chuàng)新初中英語愉快課堂教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐》課題組也如沐春風(fēng)。為充分檢驗課題研究情況，提升課題研究質(zhì)量，展現(xiàn)課題研究成果，提煉課題研究價值，3月3日，課題組成員嚴(yán)瑋霞老師傾心執(zhí)教了七年級英語下冊《U2 No Rules，No Order》第二課時。

課前，嚴(yán)瑋霞老師充分依托金小玲名師工作室的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合自身的教學(xué)智慧和創(chuàng)新實(shí)踐，將初中英語愉快教學(xué)和可視化教學(xué)理念完美融合，為我們呈現(xiàn)了一堂高質(zhì)量、示范性強(qiáng)的精彩課程。

課堂上，嚴(yán)老師教態(tài)親切大方，肢體語言豐富，基本功扎實(shí)，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。整節(jié)課思路清晰。她巧妙地創(chuàng)設(shè)與本單元主題相契合的真實(shí)情境，獨(dú)具一格的5 Finger's rules 一下子就抓住了學(xué)生和老師們的注意力。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中，積極參與學(xué)習(xí)，不僅掌握了知識，提升了能力，還培養(yǎng)了對英語學(xué)習(xí)的熱愛之情。

首先，她運(yùn)用信息化技術(shù)希沃游戲和全身反應(yīng)法，通過肢體動作增強(qiáng)了對規(guī)則的認(rèn)知，且自然引入本節(jié)課的生詞：sweet，snack，mobile phone，turn off 。這種情境式教學(xué)方法，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)詞匯，不僅加深了對詞匯的理解和記憶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，還發(fā)揮了學(xué)生的主動性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在后面的鞏固練習(xí)中，真正做到了活學(xué)活用效果。

接著，嚴(yán)老師又精心設(shè)置了多樣化的任務(wù)，她通過“To be a good student”的主線，將新課內(nèi)容分為“know about the rules --help the students--make the rules”的三大闖關(guān)任務(wù)和聽對話圈單詞、閱讀對話完成Tom 的筆記、閱讀對話回答問題、跟讀對話并模仿等四個具體任務(wù)。任務(wù)設(shè)置合理，層次分明，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更加有序高效，確保學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識和技能。

之后，嚴(yán)老師大膽創(chuàng)新，將原來的角色扮演和最美少年評選活動改為小組合作任務(wù)。學(xué)生們需要自主選擇餐廳、教室、圖書館等不同場所，共同制定相應(yīng)的規(guī)則，并向聽課老師進(jìn)行匯報展示。這一創(chuàng)新舉措，不僅充分鍛煉了學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在合作中成長，在展示中收獲自信。

學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情和較強(qiáng)的自主性。絕大多數(shù)學(xué)生能夠緊跟嚴(yán)老師的教學(xué)節(jié)奏，積極踴躍地參與到師生互動和小組合作活動中。在show time 展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們自信大方，表現(xiàn)出色，充分反映出嚴(yán)老師平時扎實(shí)有效的訓(xùn)練成果。通過這堂課，學(xué)生們在英語的聽說讀寫各個方面都得到了充分的鍛煉，綜合語言運(yùn)用能力得到了顯著提升。然而，對于部分基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在今后的教學(xué)中還需進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)注，實(shí)施分層教學(xué)和個別輔導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

課后，觀摩的老師們都積極參與評課，聚焦新課標(biāo)理念的課堂落實(shí)情況，積極發(fā)言、各抒己見，雖然角度不同，但都見解獨(dú)到。老師們在評課中不僅碰撞出了思維的火花，學(xué)其所長，研其所得，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

大家都紛紛肯定嚴(yán)瑋霞老師先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)內(nèi)容為課堂注入了強(qiáng)大活力。具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1. 主線牽引，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

整堂課以“Happy challenge——Be a good student”為主線，巧妙串聯(lián)起三個學(xué)習(xí)內(nèi)容，層次分明，目標(biāo)清晰。學(xué)生們在這一充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的主線引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)熱情被充分點(diǎn)燃。他們積極參與課堂互動，踴躍分享自己對規(guī)則的理解，課堂氣氛熱烈非凡，充分展現(xiàn)了愉快教學(xué)的魅力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開啟英語知識的探索之旅。

2. 游戲搭橋，突破語法難關(guān)

在語法教學(xué)部分，課件對祈使句和情態(tài)動詞 can、must、have to 的講解獨(dú)具匠心。通過“Yes or No Game”這一趣味游戲，將抽象復(fù)雜的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為直觀易懂的實(shí)際操作。學(xué)生們在游戲過程中，不僅加深了對語法知識的理解，還在輕松愉快的氛圍中提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，練習(xí)的正確率顯著提升，對語法知識的掌握更加扎實(shí)牢固。

3. 活動驅(qū)動，提升綜合素養(yǎng)

課件中精心設(shè)置的小組討論、跟讀模仿等活動環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了廣闊的語言實(shí)踐平臺。學(xué)生們在小組討論中各抒己見，鍛煉了口語表達(dá)能力；在跟讀模仿中，不斷糾正發(fā)音，提升語感。同時，團(tuán)隊協(xié)作能力也在活動中得到了有效培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了英語綜合素養(yǎng)的全面提升。

4. 資源融合，彰顯直觀魅力

大量的AI、音頻、視頻等可視化資源的融入，是工作室課件的一大亮點(diǎn)。在講解“英國學(xué)生 Tom 違反了學(xué)校規(guī)則”這一內(nèi)容時，一段關(guān)于中英學(xué)校規(guī)則差異的視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到了不同文化背景下規(guī)則的多樣性。可視化資源的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂更加生動有趣，還幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識，提高了學(xué)習(xí)效果。

5.教學(xué)評一體化，落地生根

嚴(yán)老師教學(xué)評一體化在課堂中得到了切實(shí)有效的落實(shí)。過程性評價貫穿始終，老師密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組活動參與度等方面，及時給予評價和反饋，讓學(xué)生隨時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。在 Show Time 環(huán)節(jié)，通過 checklist 進(jìn)行師生共評，使評價更加客觀、全面。終結(jié)性評價則針對學(xué)生對知識的掌握程度進(jìn)行精準(zhǔn)檢測，為后續(xù)教學(xué)提供了有力的參考依據(jù)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

總體而言，嚴(yán)老師的這堂初中英語課是一堂高質(zhì)量、示范性強(qiáng)的公開課，在教學(xué)的各個方面都有出色的表現(xiàn)，同時也為今后的英語教學(xué)改進(jìn)提供了明確的方向和有效的借鑒。

在教育部金小玲名師工作室的引領(lǐng)下，我們課題組全體成員將繼續(xù)在課題研究中深耕細(xì)作、學(xué)思并用，做有溫度、有情懷的教育追光者。我們相信，通過不斷地探索和實(shí)踐，初中英語教學(xué)將不斷創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生帶來更多優(yōu)質(zhì)、高效、充滿趣味的課堂，培養(yǎng)出更多具有綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維的新時代人才。

本篇由省級基礎(chǔ)課題《依托可視化支架創(chuàng)新初中英語愉快課堂教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐》課題組供稿。

撰稿：段   潔

編輯：余考紅

初審：王利亭

終審：金小玲