名班主任工作室成員第二學期個人學習計劃

 ——賀蘭縣張莉名班主任工作室培養(yǎng)對象鄭佳麗

為充分發(fā)揮名班主任工作室的引領作用，全面提升自身專業(yè)素養(yǎng)與班級管理能力，助力學生成長與教育教學質(zhì)量提升，結合個人發(fā)展需求與工作室目標，特制定本學期個人學習計劃如下：

一、學習目標

1.理論素養(yǎng)提升：深入學習教育政策法規(guī)、班主任專業(yè)理論知識，形成系統(tǒng)的教育理念體系，每月研讀1—2本教育專著，撰寫讀書筆記。

2.實踐能力精進：優(yōu)化班級管理策略，創(chuàng)新德育活動形式，打造1 - 2個特色班級文化項目，提升家校協(xié)同育人實效。

3.輻射引領強化：通過工作室交流、案例分享、課題研究等方式，與成員共同成長，完成至少2次校內(nèi)班主任經(jīng)驗分享，積極參與區(qū)域教育交流活動。

4.科研能力突破：參與工作室課題研究，獨立撰寫1 - 2篇班主任工作案例或論文，探索班級管理中的熱點、難點問題解決方案。

二、學習內(nèi)容與具體措施

（一）理論學習：夯實專業(yè)根基

1.經(jīng)典著作研讀：精讀《班主任工作漫談》《從班級到成長共同體》等專業(yè)書籍，結合自身工作實際，撰寫不少于5000字的讀書筆記與心得感悟，提煉可操作的管理方法。

2.政策法規(guī)學習：關注教育部最新教育政策，重點學習《中小學德育工作指南》《關于進一步加強新時代中小學班主任工作的意見》等文件，把握教育改革方向，提升政策執(zhí)行力。

3.前沿理論追蹤：定期閱讀《班主任之友》《中小學德育》等核心期刊，關注“班主任成長”“家校共育”等專欄，每月整理1篇行業(yè)前沿資訊，在工作室內(nèi)部進行分享交流。

（二）實踐探索：創(chuàng)新管理模式

1.班級管理優(yōu)化

引入“成長共同體”理念，完善班級民主管理制度，通過學生自主制定班規(guī)、輪崗擔任班委等方式，培養(yǎng)學生自我管理能力。

開展“主題班會創(chuàng)新實踐”，圍繞心理健康、生涯規(guī)劃、傳統(tǒng)文化等主題，設計3—4節(jié)精品班會課，形成可推廣的班會課案例集。

2.家校共育深化

學習《家校之間出現(xiàn)矛盾怎么辦》中的溝通策略，建立常態(tài)化家校溝通機制，每月召開1次線上家長會，每學期開展全員家訪，針對特殊學生家庭制定個性化溝通方案。

開發(fā)“家長課堂”系列課程，通過案例分享、互動研討等形式，提升家長家庭教育能力。

（三）交流協(xié)作：實現(xiàn)共同成長

1.工作室活動參與：按時參加工作室組織的專題研討、跟崗學習、專家講座等活動，積極發(fā)言，主動承擔任務，與成員共享資源與經(jīng)驗。

2.區(qū)域交流學習：爭取參與區(qū)內(nèi)外班主任技能大賽、德育論壇等活動，觀摩優(yōu)秀班主任示范課，學習先進管理經(jīng)驗，拓寬教育視野。

3.輻射引領行動：在本校開展班主任經(jīng)驗分享會，輸出班級管理案例與德育活動方案；結對幫扶青年班主任，定期開展聽課評課、問題診斷等指導工作。

（四）課題研究：提升科研水平

1.參與工作室課題：圍繞工作室課題研究方向，如“雙減背景下班級特色作業(yè)設計研究”，負責子課題調(diào)研、數(shù)據(jù)收集與分析工作，定期匯報研究進展。

2.獨立研究實踐：針對班級管理中的實際問題，如“初中生手機管理策略研究”，開展行動研究，形成研究報告與實踐案例，力爭在教育期刊發(fā)表。

三、時間安排

四、保障措施

1.時間保障：合理規(guī)劃日常工作，每周固定6 - 8小時用于理論學習與實踐研究，確保學習計劃落實。

2.資源保障：充分利用工作室圖書資源、網(wǎng)絡平臺課程及專家指導，主動拓展學習渠道。

3.監(jiān)督機制：定期向工作室主持人匯報學習進展，接受成員監(jiān)督與建議，及時調(diào)整優(yōu)化學習策略。

通過本學期的系統(tǒng)學習與實踐，我將以名班主任工作室為成長平臺，不斷提升專業(yè)能力，為成為一名有情懷、有智慧、有影響力的班主任而努力。