2025年3月2日--3月5日，唐愛芬工作站開展了第十次共讀一本書的活動，閱讀內(nèi)容為金小玲老師主編的《真課題 真研究 真成長—初中英語愉快課堂教學策略的實踐研究》第二章第一節(jié)《巧用多種教學法，實施初中英語愉快課堂教學》中的五篇文章《分層教學法在八年級英語課堂教學中的實踐與探索》、《淺談初中英語愉快課堂趣味教學》、《淺談初中英語愉快課堂趣味教學》、《初中英語愉快教學方法在英語課堂教學的運用》和《淺談多媒體在初中英語愉快教學中的運用》。在研讀第二章“初中英語愉快課堂教學實施策略”時，我對分層教學法在八年級的應(yīng)用、多媒體技術(shù)的融合以及課堂趣味教學的設(shè)計有了深刻感悟。文章聚焦初中英語愉快教學的具體方法，結(jié)合書中的內(nèi)容，我有三點思考。

一、讓每個學生“被看見”

    書中提出，分層教學法要以學情分析為基礎(chǔ)。針對八年級學生英語水平差異顯著的特點，教師可采取分層教學策略：根據(jù)學生語言能力設(shè)計差異化任務(wù)、課堂教學內(nèi)容分層、作業(yè)分層、考核分層、課后練習分層，讓不同層次的學生都能在課堂上找到成長支點。

二、技術(shù)賦能與資源創(chuàng)新

    書中強調(diào)多媒體和希沃白板等工具的“適度使用”。合理的運用多媒體進行輔助，對提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性和參與性等都是大有幫助的，多媒體的合理運用有助于學生發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，為學生提供了一個寬敞明亮的平臺。

三、師生關(guān)系的重構(gòu)與評價革新

    本部分重點探討了情感因素、愉快的學習環(huán)境、靈活多樣的教學方法等對教學效果的影響。書中提出“價值觀鼓勵”和“差異化關(guān)愛”策略，例如通過課后輔導、個性化作業(yè)批注增強學困生的自信。同時，金小玲主張“快樂教學評價”，即采用多元評價體系（如學生自評、小組互評、成長檔案袋），替代單一的分數(shù)導向。

    通過本書的研讀，我深刻體會到愉快課堂并非簡單的“熱鬧教學”，而是以學生發(fā)展為核心的系統(tǒng)化工程。分層教學法體現(xiàn)了教育公平，多媒體技術(shù)重構(gòu)了學習生態(tài)，趣味活動則點燃了思維火花。金小玲老師團隊的實踐啟示我們：當教師以研究者的姿態(tài)深耕課堂時，教育便能真正成為“一棵樹搖動另一棵樹”的美好歷程。

附研修照片： 

圖文：蔣雪晴 

編輯：鄧智萍

初審：王利亭 

終審：金小玲