教師簡(jiǎn)介

黃艷艷，中小學(xué)一級(jí)教師、英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)。華東師范大學(xué)教育集團(tuán)2024年度優(yōu)秀教師，新余市初中英語(yǔ)骨干教師、市級(jí)優(yōu)秀教師、縣級(jí)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人、縣優(yōu)秀德育工作者。多次榮獲市、區(qū)（縣）級(jí)英語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)多位青年教師參加教學(xué)競(jìng)賽獲市、縣一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)英語(yǔ)演講比賽獲一等獎(jiǎng)。主持并作為第一成員參與多項(xiàng)市級(jí)課題并結(jié)題。獨(dú)立撰寫(xiě)的教育論文獲省市一、二等獎(jiǎng)。曾多次擔(dān)任“國(guó)培計(jì)劃”示范授課及研修工作坊坊主。

教學(xué)反思

上周，因同事外出培訓(xùn)，我這個(gè)八年級(jí)英語(yǔ)教師臨時(shí)“空降”七年級(jí)，代授Unit3 Keep Fit的第一課時(shí)。面對(duì)陌生的學(xué)段、未知的課堂氛圍，令我驚喜的是，金小玲名師工作室的課件竟讓我和學(xué)生共同體驗(yàn)了一場(chǎng)“活力爆棚”的英語(yǔ)課！

01 課件“魔力”：從沉悶到沸騰的課堂逆襲

原班級(jí)英語(yǔ)老師曾提醒：“孩子們上課比較安靜，互動(dòng)少?！钡?dāng)我打開(kāi)金老師團(tuán)隊(duì)的課件，一切都悄然改變——

① Warm-up：動(dòng)畫(huà)點(diǎn)燃運(yùn)動(dòng)熱情

課件的開(kāi)場(chǎng)是一段動(dòng)感十足的健身動(dòng)畫(huà)：卡通人物在操場(chǎng)奔跑、跳繩、打羽毛球……學(xué)生們瞬間被吸引，甚至有學(xué)生跟著畫(huà)面模仿動(dòng)作！隨后的Brainstorm環(huán)節(jié)，孩子們爭(zhēng)先恐后分享自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：“I play badminton with a racket!”“My brother uses a bat for baseball!”——原本枯燥的詞匯對(duì)比，竟在歡聲笑語(yǔ)中自然完成。

② 高頻句型：AI視頻讓語(yǔ)法“活”起來(lái)

教授核心句型 “How often do you do sports?”時(shí)，課件中的AI動(dòng)畫(huà)視頻將“once/twice a week”與動(dòng)態(tài)月歷結(jié)合：一個(gè)小人每天在日歷上標(biāo)記運(yùn)動(dòng)打卡，滑稽的動(dòng)作逗得學(xué)生哈哈大笑。

我的小創(chuàng)新：將課件中的通用月歷替換為3月份真實(shí)日歷，學(xué)生立刻代入：“老師，我每周三打籃球！”

Pair work效果：學(xué)生用新句型互問(wèn)運(yùn)動(dòng)頻率，連平時(shí)沉默的孩子也主動(dòng)舉手：“My partner exercises three times a week!”

③ 聽(tīng)力任務(wù)：策略與素養(yǎng)的“隱形融合”

聽(tīng)力環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)堪稱“無(wú)痕教學(xué)”：

Predict（預(yù)測(cè)）：先讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)對(duì)話主題，激活背景知識(shí)；

Learning & Understanding（理解）：將新詞融入聽(tīng)力策略，如通過(guò)上下文推斷“hardly ever”含義；

深度拓展：完成基礎(chǔ)任務(wù)后，拋出問(wèn)題：“Why does Emma hardly ever play football?”“How can she improve her soccer skills?”學(xué)生討論后總結(jié)：“Practice makes perfect!” 核心素養(yǎng)悄然落地。

02 我的“加減法”：個(gè)性化調(diào)整讓課堂更真實(shí)

在金老師團(tuán)隊(duì)的框架下，我嘗試融入自己的巧思：

① 復(fù)述任務(wù)：從“聽(tīng)到”到“表達(dá)”完成1C聽(tīng)力任務(wù)后，我讓學(xué)生用完整句子復(fù)述人物運(yùn)動(dòng)習(xí)慣：

錯(cuò)誤即契機(jī)：當(dāng)學(xué)生混淆“Ha Lin hardly ever plays football”和“Emma exercises three times a week”時(shí)，我引導(dǎo)他們對(duì)比糾正；

鞏固效果：到描述Binbin和Ella時(shí)，學(xué)生已能準(zhǔn)確運(yùn)用“never”和“three times a week”，教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

② 情感聯(lián)結(jié)：從課本到生活

課件中的“健康倡議書(shū)”模板，被我拓展為班級(jí)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃：

學(xué)生分組設(shè)計(jì)“Keep Fit Week”方案，有人提議“晨跑打卡”，有人策劃“趣味跳繩賽”；

課后，班長(zhǎng)主動(dòng)找我：“老師，我們能真的執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃嗎？”

03 課后反思：好課件是“腳手架”，不是“劇本”

兩堂課下來(lái)，最深的感觸是：優(yōu)質(zhì)課件不是束縛，而是點(diǎn)燃創(chuàng)新的火種。金老師團(tuán)隊(duì)的課件系統(tǒng)性強(qiáng)、互動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，但留足了“自定義”空間；教師可根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整，讓課堂既高效又充滿個(gè)性。

學(xué)生反饋道“原來(lái)英語(yǔ)課可以這么好玩！像在闖關(guān)！”“我現(xiàn)在天天用‘How often’問(wèn)同桌打游戲的次數(shù)！”

結(jié)語(yǔ)：

這是一場(chǎng)意外的“跨界”，一次雙贏的成長(zhǎng)。這次代課經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到：

技術(shù)賦能：AI動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)模板讓抽象知識(shí)可視化；

設(shè)計(jì)至上：環(huán)節(jié)間的邏輯閉環(huán)，讓素養(yǎng)培育自然發(fā)生；

師生共進(jìn)：當(dāng)課件遇見(jiàn)創(chuàng)意，課堂便能從“完成任務(wù)”升華為“共同創(chuàng)造”。

下一節(jié)課，我已經(jīng)迫不及待想試試Unit3的Period2課件了！

撰稿：黃艷艷

編輯：余考紅

初審：王利亭

審核：金小玲