教師簡(jiǎn)介

姜貞，女，1982年3月出生。江西省鄱陽(yáng)縣湖城學(xué)校初中英語教師，高級(jí)教師，教育部金小玲名師工作室核心成員，上饒市初中英語學(xué)科帶頭人，任教22年，面向全體學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教學(xué)效果明顯，有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾獲得縣市“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，縣“關(guān)心下一代先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，多次在上饒市“優(yōu)質(zhì)課大賽”、“教師基本功大賽”、“教學(xué)設(shè)計(jì)比賽”中獲得一等獎(jiǎng)。也曾在市朗誦比賽中多次獲得一等獎(jiǎng)，在全縣英語中考復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)上作中心發(fā)言，參與縣中小學(xué)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，曾在上饒市首屆學(xué)校課程建設(shè)培訓(xùn)研討會(huì)中做經(jīng)驗(yàn)及取得成績(jī)的報(bào)告。2023年榮獲全省“最美家庭”稱號(hào)。

研修感悟

作為一名一線教育工作者，有幸參與劉志娟老師“弘揚(yáng)教育家精神，做幸福成長(zhǎng)的班主任”線上講座，這場(chǎng)精神盛宴讓我在屏幕前幾度熱淚盈眶。尤其是當(dāng)劉老師說出“一間教室讓一個(gè)班級(jí)安了家”時(shí)，我的心弦被重重?fù)軇?dòng)——原來教育的溫度，就藏在那些看似平凡的方寸之間。

一、教室：成長(zhǎng)的根系與天空

劉老師口中的“教室”，早已超越了物理空間的界定。它是一棵扎根于教育理想的樹，枝葉間流淌著“和而不同”的智慧，樹蔭下庇護(hù)著每個(gè)獨(dú)特的靈魂。這讓我想起自己每天站立的講臺(tái)：墻角的綠蘿在晨光中舒展，后排男生悄悄擦掉黑板上的值日表重畫，課間總有學(xué)生把舍不得吃的糖果放在我教案旁……原來這些細(xì)微處的生機(jī)，正是班級(jí)“安家”后自然生長(zhǎng)的模樣。作為教師，我們不必刻意追求完美的教育圖景，而要像呵護(hù)幼苗般守護(hù)這片土壤，讓每個(gè)孩子都能在這里找到歸屬感。

二、教育者的雙重修行

講座中“心有大我，至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的教育家精神，讓我重新審視自己的職業(yè)定位。劉志娟老師分享的“差班蛻變”故事里，最打動(dòng)我的不是班級(jí)排名的躍升，而是那個(gè)總躲在教室角落的女生在畢業(yè)時(shí)送來的手繪班徽——教育真正的成功，在于喚醒生命對(duì)美好的向往。作為科任老師，我意識(shí)到：即使不擔(dān)任班主任，我依然是這間“教室之家”的重要成員。批改作業(yè)時(shí)的暖心批注，課堂上的一個(gè)會(huì)心微笑，課后傾聽學(xué)生五分鐘的煩惱，都是在為這個(gè)“家”添磚加瓦。

三、成長(zhǎng)型教師的破繭之路

劉老師“閱讀+寫作+研究”的自我提升路徑，為我指明了專業(yè)發(fā)展的方向。我決定在辦公桌上增設(shè)“教育靈感本”，記錄每天與學(xué)生的互動(dòng)細(xì)節(jié)：今天小宇主動(dòng)分享了讀書筆記，昨天沉默的曉琳在聽說課上眼睛亮了起來……這些鮮活的素材將匯集成我的教育敘事。

四、以微光筑星河

講座結(jié)束時(shí)，我望向窗外漸暗的天色，教室的燈光卻一盞接一盞亮起。忽然懂得：教育不是孤勇者的遠(yuǎn)征，而是無數(shù)教育者以心燈傳遞溫暖的接力。正如劉老師所說：“當(dāng)我們用生命影響生命時(shí)，教育的幸福就會(huì)像蒲公英的種子，飄落在每個(gè)需要的角落?！痹肝覀兌寄艹蔀槟情g“教室之家”的守望者，在教育的星空中，以微光筑就璀璨星河。

撰稿：姜    貞

編輯：李向云

初審：王利亭

終審：金小玲