在探索英語教學(xué)的漫漫長路上，我始終懷揣著對新方法、新理念的熱忱與渴望。4月13日我有幸聽取了湖南特級教師羅軍老師關(guān)于“三維動態(tài)語法觀”視域下初中英語語法教學(xué)重構(gòu)的講座，于我而言，恰似一場及時雨，潤澤了我在語法教學(xué)中略顯干涸的思維田野，為我?guī)砹酥T多全新且極具價值的感悟。    

講座初始，羅軍老師那純正地道的發(fā)音、自然流暢的語調(diào)，瞬間將我?guī)肓艘粋€充滿魅力的英語世界。他在講解“學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本”的快樂語法教學(xué)案例時，那些原本晦澀難懂的教學(xué)理念，在他生動形象的表述下，變得鮮活靈動起來。在教授賓語從句時，他設(shè)計的角色扮演和情景對話活動，讓學(xué)生們仿佛置身于真實的語言場景之中，不僅輕松地理解了賓語從句的結(jié)構(gòu)和用法，還在互動中感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。這讓我深刻地認識到，教師的語言素養(yǎng)是營造快樂英語課堂的關(guān)鍵因素之一。它如同一塊強大的磁石，能夠緊緊吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們內(nèi)心深處對英語學(xué)習(xí)的熱情，使他們在愉悅的氛圍中主動探索知識。   

羅老師對新課程標準的深刻理解與精準把握，為我們指明了教學(xué)的方向。他在分析教學(xué)案例時，始終以課標為依據(jù)，從教學(xué)目標的設(shè)定到教學(xué)活動的設(shè)計，再到教學(xué)評價的實施，每一個環(huán)節(jié)都緊密貼合課標的要求。在解析株洲市中考語法研討課中賓語從句的教學(xué)時，他巧妙地依據(jù)課標中培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用賓語從句表達的要求，通過精心設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、歸納和運用語法規(guī)則。這讓我明白，新課程標準是教學(xué)的“指明燈”，只有深入研究、準確把握課標，我們的教學(xué)才能有的放矢，才能真正培養(yǎng)出符合時代需求、具備綜合英語素養(yǎng)的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我將更加深入地研讀課標，將其理念融入到每一堂課的教學(xué)設(shè)計中，確保教學(xué)活動既有趣味性，又具有實效性。  

講座中，羅老師通過豐富多樣的一線教學(xué)案例，向我們展示了如何將抽象的“三維動態(tài)語法觀”理論轉(zhuǎn)化為切實可行的教學(xué)實踐。他提出的在閱讀課中“先語境感知，再歸納結(jié)構(gòu)，最后遷移運用”的語法教學(xué)三步法，為我提供了一種全新的教學(xué)思路。在以往的教學(xué)中，我有時會過于注重語法規(guī)則的講解，而忽視了學(xué)生的實際運用能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。今后，我將借鑒這種方法，讓學(xué)生在具體的語境中感受語法的實際運用，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語法規(guī)律，然后通過各種形式的練習(xí)和活動，幫助他們將所學(xué)的語法知識遷移運用到實際的語言交流中。這樣，學(xué)生不僅能夠更好地掌握語法知識，還能在運用中體驗到成功的喜悅，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。   

老師提到的將語法教學(xué)與實際生活情境相結(jié)合的方法，讓我深受啟發(fā)。在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，我們往往將語法知識孤立地傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生覺得語法學(xué)習(xí)枯燥乏味，難以理解和運用。為了改變這一現(xiàn)狀，我計劃在今后的教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)各種真實有趣的生活情境。例如，在教授現(xiàn)在完成時時，我可以組織“我的旅行經(jīng)歷分享會”，讓學(xué)生用現(xiàn)在完成時來分享自己去過的地方、經(jīng)歷過的有趣事情。這樣，語法知識不再是抽象的規(guī)則，而是學(xué)生表達自己生活體驗的有力工具，使學(xué)生在快樂分享的過程中自然而然地掌握了語法知識。  

“三維動態(tài)語法觀”強調(diào)的“形式 - 意義 - 使用”三維互動，為快樂英語語法教學(xué)提供了新的視角和方法。在教授被動語態(tài)時，我可以創(chuàng)設(shè)“校園新聞發(fā)布會”的情境，讓學(xué)生扮演記者和發(fā)言人，用被動語態(tài)來報道校園里發(fā)生的各種事件。這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生深刻理解被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和意義，還能鍛煉他們的語言表達能力和溝通能力。同時，我也意識到，語法教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于知識的傳授，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，我可以通過設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的活動，引導(dǎo)學(xué)生運用語法知識進行思考和創(chuàng)新。比如，在定語從句的教學(xué)中，開展“創(chuàng)意故事編寫”活動，要求學(xué)生在故事中運用定語從句來描述人物和事物，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言運用能力。   

這次講座讓我對初中英語語法教學(xué)有了全新的認識和思考。我將把所學(xué)的知識和理念融入到日常教學(xué)中，以“三維動態(tài)語法觀”為指導(dǎo)，努力打造快樂英語語法課堂。我相信，只要我們不斷探索、勇于創(chuàng)新，就一定能夠激發(fā)學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在快樂學(xué)習(xí)中提升英語綜合素養(yǎng)。我也希望通過我們金小玲名師工作室成員的共同努力，將這些先進的教學(xué)理念和方法傳播出去，讓更多的英語教師受益，共同推動初中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)之路點亮璀璨的明燈，讓他們在英語的海洋中暢游得更加自信、更加快樂。 

圖文：李宇秀 

編輯：段   艷 

初審：王利亭

審核：金小玲