2025年4月13日，教育部金小玲名師工作室云南省唐愛(ài)芬工作站開(kāi)展了閱讀《真課題真研究真成長(zhǎng)——初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》第二章復(fù)盤(pán)分享會(huì)。

唐愛(ài)芬老師首先做了發(fā)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣就沒(méi)有智力的發(fā)展，就沒(méi)有教學(xué)，就沒(méi)有知識(shí)?！敖處煕](méi)有學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)呢？所以我們要閱讀。而書(shū)籍，恰如那茫茫大海上的燈塔，散發(fā)著溫暖而堅(jiān)定的光芒，引領(lǐng)我們穿越知識(shí)的浩瀚海洋。

因此，我們工作站各位成員滿懷著對(duì)知識(shí)的熱忱與對(duì)閱讀的熱愛(ài)，齊聚于此，共同開(kāi)啟一場(chǎng)專(zhuān)屬于書(shū)籍的奇妙盛宴，來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)《真課題真研究真成長(zhǎng)——初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》第二章后的感悟，并由來(lái)自各個(gè)學(xué)校的老師們分享了自身閱讀學(xué)習(xí)的所思、所想、所得。

邱院林感悟

閱讀了金小玲老師的《真課題、真研究、真成長(zhǎng)—初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》的第二章：初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)實(shí)踐策略之后，深感教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的共鳴與心靈的喚醒。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“師生關(guān)系是愉快教學(xué)的前提”，令我深以為然。教育心理學(xué)指出，學(xué)生的情感狀態(tài)直接影響學(xué)習(xí)效率，而教師以真誠(chéng)的微笑、幽默的語(yǔ)言和尊重的目光構(gòu)建的課堂氛圍，恰如春風(fēng)化雨，讓學(xué)生在安全感中主動(dòng)探索、大膽表達(dá)。 

文中“分層成就激勵(lì)”策略尤為觸動(dòng)我心。麥克利蘭的成就動(dòng)機(jī)理論在實(shí)踐中化為對(duì)不同層次學(xué)生的精準(zhǔn)設(shè)問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在“跳一跳摘桃子”的體驗(yàn)中收獲自信。這種“以情促知”的理念，不僅化解了傳統(tǒng)課堂的焦慮與沉默，更將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一場(chǎng)充滿成就感的冒險(xiǎn)。 

此外，“任務(wù)型教學(xué)”和“情境化課堂”的實(shí)踐案例，展現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)——為用而學(xué)。通過(guò)短劇表演、小組討論、跨文化項(xiàng)目等活動(dòng)，英語(yǔ)從課本符號(hào)躍升為鮮活工具，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是情境中的主動(dòng)參與者。 

掩卷沉思，愉快教學(xué)絕非簡(jiǎn)單的課堂游戲堆砌，而是教師對(duì)教育本質(zhì)的深刻洞察：用情感聯(lián)結(jié)學(xué)生，用方法激活思維，用尊重滋養(yǎng)成長(zhǎng)。正如陶行知所言，“好的先生是教學(xué)生學(xué)”，而愉快課堂正是讓“學(xué)”成為一場(chǎng)師生共赴的溫暖旅程。

劉麗花感悟

閱讀金小林主編的《真課題、真研究、真成長(zhǎng)》第二章“初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)實(shí)施策略”，我對(duì)初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)有了更為深入的理解與感悟。     

書(shū)中提及巧用多種教學(xué)方法實(shí)施初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)，這令我印象深刻。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式易使學(xué)生感到枯燥，而多樣化的教學(xué)方法能如魔法般點(diǎn)亮課堂。教師可借助情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造逼真的英語(yǔ)交流場(chǎng)景，讓他們仿佛置身英語(yǔ)國(guó)家，自然地開(kāi)口表達(dá)。游戲教學(xué)法也頗具成效，單詞接龍、英語(yǔ)猜謎等游戲，能在歡聲笑語(yǔ)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谕鏄?lè)中鞏固知識(shí)。多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓課堂充滿活力。     

進(jìn)行初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)的調(diào)控同樣關(guān)鍵。課堂猶如一場(chǎng)動(dòng)態(tài)的演出，教師需精準(zhǔn)把控節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)興致勃勃、討論熱烈時(shí)，教師可適當(dāng)延長(zhǎng)討論時(shí)間，挖掘?qū)W生的思維深度；若討論偏離主題，教師則要巧妙引導(dǎo)，將學(xué)生拉回正軌。課堂氣氛的調(diào)節(jié)也不容忽視，當(dāng)學(xué)生感到疲憊時(shí)，一個(gè)幽默的小插曲、一段輕松的英語(yǔ)歌曲，能迅速驅(qū)散倦意，使課堂重新煥發(fā)生機(jī)。有效的課堂調(diào)控能確保愉快課堂教學(xué)有序推進(jìn)，讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。     

研究初中英語(yǔ)愉快課堂的教學(xué)模式為教學(xué)提供了清晰的框架。不同的教學(xué)模式適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生群體。任務(wù)型教學(xué)模式讓學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能顯著提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。合作學(xué)習(xí)模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，靈活選擇并優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生打造高效且愉快的英語(yǔ)課堂。    

這本書(shū)為初中英語(yǔ)教師提供了寶貴的教學(xué)思路和方法。它讓我明白，構(gòu)建愉快課堂需要教師在教學(xué)方法、課堂調(diào)控和教學(xué)模式等多方面不斷探索與實(shí)踐。唯有如此，才能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中真正愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙豐收。 

李紫妍感悟

翻閱金小玲老師工作室甘小凡老師編寫(xiě)的這份關(guān)于英語(yǔ)試卷講評(píng)的詳細(xì)內(nèi)容，我看到的不僅是一套教學(xué)程序，更是一位教育者對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的深刻思考與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。從課前準(zhǔn)備到課堂實(shí)施，再到課后引導(dǎo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都凝聚著教育的智慧與溫度。     

教師親自做試卷的舉動(dòng)尤為動(dòng)人。這種"下水做題"的做法，讓教師得以真實(shí)體驗(yàn)學(xué)生的思維過(guò)程，感受試題的難易程度。統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤不是簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲，而是透過(guò)錯(cuò)誤表象探尋學(xué)習(xí)本質(zhì)的鑰匙。當(dāng)教師能夠站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，講評(píng)就不再是居高臨下的指正，而成為了一場(chǎng)平等的對(duì)話。這種"換位思考"的教學(xué)智慧，正是教育中最珍貴的品質(zhì)。     

課堂講解中"授之以漁"的理念尤為可貴。教師不滿足于糾正錯(cuò)誤答案，而是致力于傳授解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)將試卷內(nèi)容與課本知識(shí)相互印證，學(xué)習(xí)就完成了從碎片到系統(tǒng)的升華。這種"溫故知新"的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，更培養(yǎng)了終身受用的學(xué)習(xí)能力。     

教育的真諦不在于灌輸，而在于點(diǎn)燃。這份講評(píng)流程啟示我們，優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)當(dāng)如春風(fēng)化雨，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄕ撝危殖錆M人性的溫度。當(dāng)教師能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)與教育智慧完美融合，試卷講評(píng)這樣看似常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也能成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要階梯。 

  李園感悟

 心之所向?qū)W之所往 

在閱讀金小玲老師主編的《真課題真研究真成長(zhǎng)》第二章初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)實(shí)施策略的相關(guān)文章后，我受益良多。我不僅對(duì)愉快英語(yǔ)課堂教學(xué)理論有了更深刻的理解，也知曉了具體的一些教學(xué)方法，知曉了情感教學(xué)在我們教學(xué)中的重要性；知曉了情境創(chuàng)設(shè)在我們教學(xué)中的必要性；也知道了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方法。但，讓我印象更深刻的是興趣二字在我們教學(xué)中承擔(dān)著不可替代的作用，可謂是得其，能讓教學(xué)事半功倍。

常言道；興趣是最好的老師。在初中任教的十年，我深受其益?；厥讋?cè)肼毜臅r(shí)候，因?yàn)槿狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，總覺(jué)得老師就該有威嚴(yán)，知識(shí)教授就該一板一眼，加之對(duì)教材的把握不到位，我的第一屆學(xué)生并不是那么喜歡英語(yǔ)課，直到一個(gè)留級(jí)學(xué)生的出現(xiàn)，在課下他主動(dòng)找我聊天時(shí)說(shuō)李老師課上課下相差很大，更喜歡課下的李老師，我才意識(shí)到課上的自己過(guò)于嚴(yán)肅。至此，我嘗試改變?cè)谧约?，努力讓自己成為一名緊跟時(shí)代的幽默風(fēng)趣的老師，該嚴(yán)肅時(shí)不含糊，該活潑時(shí)，能抖包袱，慢慢的我發(fā)現(xiàn)孩子們不抗拒英語(yǔ)課，甚至有些期待英語(yǔ)課。成長(zhǎng)為學(xué)生喜歡的老師，學(xué)生愿意親近你，良好的師生關(guān)系就自然而然形成。常言道親其師信其道，初中學(xué)生很容易因?yàn)橄矚g這個(gè)老師，喜歡這門(mén)學(xué)科，就更容易學(xué)好這門(mén)學(xué)科。良好的師生關(guān)系，不僅保證了課堂教學(xué)的效率，也在課后幫扶的過(guò)程中，讓學(xué)生更容易接受。成為一個(gè)讓學(xué)生感興趣得到老師，還離開(kāi)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，課件的制作，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，尤其時(shí)游戲活動(dòng)和一些有相關(guān)主題的活動(dòng)，更能很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的持續(xù)性喜愛(ài)，從中收獲學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)會(huì)得到很大的提高，自己在授課的過(guò)程中也能收獲很多的快樂(lè)，形成老師愿教，學(xué)生愿學(xué)的良性循環(huán)。

成為一名專(zhuān)業(yè)扎實(shí)，又妙趣橫生的老師是我的從教追求，心之所向；有趣易學(xué)有收獲的英語(yǔ)課堂又是學(xué)生們的期待。我會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)繼續(xù)前行。

劉晉銘感悟

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟迪：愉快、多樣與興趣同行

在閱讀了金小玲老師的《真課題、真研究、真成長(zhǎng)—初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》的第二章：初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)實(shí)踐策略之后，我作為小學(xué)英語(yǔ)教師，深感啟發(fā)。愉快課堂教學(xué)的理念讓我意識(shí)到，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是要營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。     

文章中提到的多樣化教學(xué)方法，如通過(guò)游戲、情境模擬、角色扮演等方式，能夠極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谕鏄?lè)中自然而然地掌握英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，我也深刻體會(huì)到了課堂調(diào)控的重要性，要根據(jù)孩子們的反應(yīng)和興趣點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓課堂既有序又充滿活力。     

更重要的是，文章強(qiáng)調(diào)了興趣在教學(xué)中的核心作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。我將設(shè)計(jì)更多趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)小劇場(chǎng)、單詞接龍等，讓孩子們?cè)趨⑴c中感受到英語(yǔ)的魅力。     

未來(lái)，我將把這些理念融入到我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，努力讓孩子們?cè)谟淇?、多樣和充滿興趣的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，讓英語(yǔ)成為他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的一部分。 

王熙婷感悟

在深入學(xué)習(xí)金小玲初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)實(shí)施策略后，我深受啟發(fā)，猶如在教學(xué)的迷霧中找到了明亮的燈塔，為打造高效且充滿活力的英語(yǔ)課堂指明了方向。    

金小玲老師對(duì)多種教學(xué)法的巧妙運(yùn)用令人拍案叫絕。情景教學(xué)法宛如一把神奇的鑰匙，能開(kāi)啟學(xué)生的興趣之門(mén)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的英語(yǔ)交流場(chǎng)景，如模擬餐廳點(diǎn)餐、機(jī)場(chǎng)問(wèn)路等，學(xué)生們不再覺(jué)得英語(yǔ)是書(shū)本上枯燥的知識(shí)，而是生活中切實(shí)可用的交流工具。在這樣的情景中，學(xué)生們積極開(kāi)口，大膽表達(dá)，原本羞澀于說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙也逐漸消除。游戲教學(xué)法則為課堂注入了歡樂(lè)的元素，單詞接龍、英語(yǔ)猜謎等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的游戲機(jī)制，既激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，真正做到了寓教于樂(lè)。     

課堂教學(xué)的調(diào)控是一門(mén)藝術(shù)，金小玲老師在這方面展現(xiàn)出了高超的技巧。她善于把握課堂節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生們注意力開(kāi)始分散時(shí)，會(huì)適時(shí)穿插一個(gè)有趣的小例子或進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的互動(dòng)活動(dòng)，重新將學(xué)生的注意力拉回課堂。在處理課堂突發(fā)情況時(shí)，她始終保持冷靜和機(jī)智，以幽默風(fēng)趣的方式化解矛盾，讓課堂氛圍迅速恢復(fù)融洽。同時(shí)，她注重根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，對(duì)于學(xué)生理解困難的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)耐心地用不同方式講解，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，這種以學(xué)生為中心的課堂調(diào)控方式，是愉快課堂得以順利開(kāi)展的關(guān)鍵。     

金小玲老師的教學(xué)模式也給我?guī)?lái)了新的思考。她倡導(dǎo)的“自主 - 合作 - 探究”教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考，培養(yǎng)了自我探索知識(shí)的能力；合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組討論、共同完成任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，碰撞出思維的火花；探究學(xué)習(xí)則鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，更對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響。     

學(xué)習(xí)金小玲初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)實(shí)施策略，讓我深刻認(rèn)識(shí)到，打造愉快課堂需要教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，精準(zhǔn)調(diào)控課堂，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式。在今后的教學(xué)中，我將積極借鑒這些寶貴經(jīng)驗(yàn)，努力讓自己的英語(yǔ)課堂也充滿歡聲笑語(yǔ)，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊袗?ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。  

許江麗感悟     

昨天加入這個(gè)大家庭，因?yàn)橛姓n很遺憾沒(méi)有聽(tīng)完大家的閱讀分享，現(xiàn)對(duì)我聽(tīng)到的部分寫(xiě)一下感悟。     

聽(tīng)力教學(xué)一直是我教學(xué)中的弱項(xiàng)，也一直是學(xué)生的弱項(xiàng)。以往的聽(tīng)力教學(xué)都是按照課本編排順序來(lái)上。通過(guò)今天今天老師的分享，我突然意識(shí)到其實(shí)聽(tīng)力教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新，寓教于樂(lè)。聽(tīng)力前的支架部分不能只停留在表面，應(yīng)該自己先熟悉聽(tīng)力材料，找出學(xué)生可能有問(wèn)題的詞匯先鞏固，也可以先練習(xí)聽(tīng)力里面出現(xiàn)的重點(diǎn)句型，這樣可以樹(shù)立學(xué)生的自信，提高聽(tīng)力的正確率。其次針對(duì)第一段聽(tīng)力材料，不能只是聽(tīng)聽(tīng)就過(guò)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)可以練習(xí)學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)連讀，重讀及音調(diào)變化，長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮學(xué)生的發(fā)展。    

 針對(duì)語(yǔ)音部分，不能應(yīng)付了事，要引起高度注意，這樣八年級(jí)才會(huì)輕松一些。因?yàn)檫@個(gè)部分的自然拼讀可以幫助學(xué)生記單詞，讀的部分可以訓(xùn)練學(xué)生的重音，音調(diào)，從而為聽(tīng)力打基礎(chǔ)。在今天的教學(xué)中我應(yīng)該不斷改進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。     

老師們的分享讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷精進(jìn)，不斷努力。

劉金晶感悟

多元助力興趣，引導(dǎo)協(xié)助策略

第二章圍繞初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)策略展開(kāi)深入研究，涵蓋多方面內(nèi)容，旨在提升初中英語(yǔ)教學(xué)的愉悅性與有效性。    在教學(xué)策略與方法層面，探索多種途徑實(shí)施愉快教學(xué)。如研究如何將愉快元素融入課堂，初探切實(shí)可行的教學(xué)策略，還針對(duì)八年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展分層教學(xué)實(shí)踐。這些研究致力于打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥模式，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生需求的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度。    

教學(xué)資源運(yùn)用是重要研究方向。關(guān)注多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，借助其豐富的呈現(xiàn)形式增強(qiáng)教學(xué)趣味性；挖掘英文歌曲在詞匯、聽(tīng)力、文化教學(xué)等方面的價(jià)值；探討游戲資源如何助力知識(shí)傳遞與技能培養(yǎng)。通過(guò)合理運(yùn)用這些資源，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。     

在教學(xué)氛圍營(yíng)造與調(diào)控上，著重研究營(yíng)造愉快課堂氛圍的方法，從教室布置、師生互動(dòng)等方面入手，打造積極和諧的課堂環(huán)境。同時(shí)，深入探究教學(xué)調(diào)控技巧，包括課堂節(jié)奏把控、運(yùn)用暗示技巧維持學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等，確保教學(xué)過(guò)程順暢，學(xué)生始終保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些研究成果為初中英語(yǔ)教師提供了豐富的教學(xué)思路與方法借鑒，有助于推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)向更愉快、高效的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉悅氛圍中提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。     

在我之后的的課堂教學(xué)中要逐步落實(shí)這些理念，知行合一。 

1.逐步嘗試運(yùn)用     

如引入多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容，借助英文歌曲、游戲活躍課堂氣氛，開(kāi)展分層教學(xué)滿足不同學(xué)生需求。從某一兩種策略入手，積累經(jīng)驗(yàn)后再拓展應(yīng)用。

2.觀察與反思     

在實(shí)踐過(guò)程中，密切觀察學(xué)生的反應(yīng)與學(xué)習(xí)效果，定期進(jìn)行教學(xué)反思。例如，通過(guò)學(xué)生課堂參與度、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)等方面評(píng)估策略運(yùn)用的成效，分析存在的問(wèn)題，如多媒體使用是否過(guò)度影響教學(xué)重點(diǎn)，游戲設(shè)計(jì)是否與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合等。 

3.調(diào)整與優(yōu)化     

根據(jù)反思結(jié)果，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，形成適合自己班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。同時(shí)，教師之間相互分享經(jīng)驗(yàn)，共同改進(jìn)，讓這些愉快課堂教學(xué)策略真正落地生根，切實(shí)提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

圖文：劉晉銘

編輯：鄧智萍

初審：王利亭

終審：金小玲