作者簡(jiǎn)介

李向云，女，教育部金小玲名師工作室成員，中共黨員，全日制英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)水平，蘆淞區(qū)第六屆初中英語(yǔ)骨干教師，中小學(xué)一級(jí)教師，主攻初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與研究。在蘆淞區(qū)從教20多年來(lái)，完成循環(huán)教學(xué)8次，主要從事以基礎(chǔ)中上學(xué)生為主體的班級(jí)的管理、德育以及英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)擁有一定的觀察、研究和規(guī)律積累。多次獲得區(qū)級(jí)先進(jìn)班主任、區(qū)級(jí)優(yōu)秀黨員、區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師、年度考核優(yōu)秀等榮譽(yù)。2023年5月加入株洲市“雙名計(jì)劃”邊穎初中英語(yǔ)工作室，每學(xué)期所執(zhí)教的展示課均獲得一致好評(píng)。2024年10月參加蘆淞區(qū)“新課標(biāo) 新教材”課堂教學(xué)競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)。參與結(jié)題市級(jí)課題1項(xiàng)，參與在研省級(jí)課題1項(xiàng)。撰寫(xiě)的多篇論文、教學(xué)案例獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。2024年參加湖南省集體備課大賽獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，參賽作品被推送到省里參加評(píng)比。所教學(xué)生多人次獲得省英語(yǔ)能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、英語(yǔ)希望之星風(fēng)采大賽省級(jí)一等獎(jiǎng)、并有一人參加全國(guó)總決賽并獲獎(jiǎng)。座右銘：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

研修感悟

2025 年 5 月 23 日星期五晚上 7 點(diǎn)，我準(zhǔn)時(shí)守候在電腦前，聆聽(tīng)了一場(chǎng)意義非凡的直播講座。此次講座由教育部金小玲名師工作室核心成員、湖南省特級(jí)教師羅軍老師主講，題為《“三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀”視域下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)重構(gòu) —— 快樂(lè)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)賦能語(yǔ)篇表意的認(rèn)知路徑》。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的困境與突破：羅軍老師的智慧解法。

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直是教育領(lǐng)域的老大難問(wèn)題。在羅軍老師的講座中，他直擊問(wèn)題要害：傳統(tǒng)語(yǔ)法課堂以教師為中心，師生互動(dòng)少，學(xué)生主動(dòng)參與度低，課堂氛圍沉悶，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。許多一線教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)理念束縛，難以突破以語(yǔ)言形式為綱的模式，導(dǎo)致教學(xué)脫離語(yǔ)篇，學(xué)生探究欲望被扼殺。羅老師通過(guò)生動(dòng)的案例和深入的分析，讓我們看到了傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的種種弊端，也為后續(xù)的突破提供了方向。

二、三維快樂(lè)語(yǔ)法教學(xué)的重構(gòu)路徑：創(chuàng)新與實(shí)踐的結(jié)合。

羅軍老師強(qiáng)調(diào)，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)必須以中高考的要求為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行教學(xué)。他以湖南省2024年中考題為例，深入探討了情境在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。在人教版九年級(jí)教材第二單元“豐富多彩的節(jié)日”主題下，羅老師詳細(xì)講解了賓語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。他通過(guò)多模態(tài)微信語(yǔ)音導(dǎo)入，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目標(biāo)語(yǔ)法，借助聽(tīng)力原句幫助學(xué)生掌握賓語(yǔ)從句的不同形式，并鞏固關(guān)系詞的用法。這種教學(xué)方式不僅生動(dòng)有趣，還有效提升了學(xué)生的語(yǔ)法理解和運(yùn)用能力。

三、“學(xué)思結(jié)合·用創(chuàng)為本”的教學(xué)案例：從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

羅軍老師在講座中分享了一個(gè)完整的教學(xué)案例，展示了如何將“學(xué)思結(jié)合·用創(chuàng)為本”的理念融入語(yǔ)法教學(xué)。他圍繞賓語(yǔ)從句的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三類層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)：

學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，建立知識(shí)關(guān)聯(lián)。例如，通過(guò)微信語(yǔ)音導(dǎo)入，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感知語(yǔ)法，激活已有知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)：開(kāi)發(fā)課程資源，對(duì)教材語(yǔ)篇進(jìn)行改編，設(shè)計(jì)控制性和半控制性練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)。這些活動(dòng)不僅強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)法理解，還提升了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

遷移創(chuàng)新類活動(dòng)：設(shè)置新情境任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法，提升語(yǔ)篇表意能力，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的跨越。

四、三維快樂(lè)語(yǔ)法教學(xué)的育人價(jià)值：從知識(shí)到素養(yǎng)的升華。

羅軍老師深刻剖析了三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀的育人價(jià)值。他指出，語(yǔ)法教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)以主題為主線，結(jié)合三類活動(dòng)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生多種能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)到能力及素養(yǎng)的轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種教學(xué)理念不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力，更注重他們的思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

在講座中，羅老師還介紹了三維快樂(lè)語(yǔ)法教學(xué)的理論支撐。三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法是形式、意義和使用的統(tǒng)一體，教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)碎片化模式，將語(yǔ)法規(guī)則融入真實(shí)語(yǔ)篇語(yǔ)境中?？鞓?lè)教育觀則主張教師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)”。

金小玲老師的快樂(lè)教育觀尤其令人印象深刻。她總是以飽滿的熱情全情投入到每一次教學(xué)和講學(xué)中，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)做真課題、真研究，獲得真成長(zhǎng)。她的教育理念讓我們明白，教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的觸動(dòng)和生命的成長(zhǎng)。

在未來(lái)的日子里，我希望自己能逐漸跟上金老師和羅老師的步伐，與各位同仁一起努力，追逐光，成為光，共同成長(zhǎng)，為英語(yǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

撰稿：李向云

編輯：李向云

初審：王利亭

終審：金小玲